新課程理念下的物理探究式教學

摘要：新課程標準的提出，要求物理教師用實際行動吐故納新，轉變思想，以嶄新的姿態(tài)主動去適應新課標下的教材更新、教學方法及評價標準等的變革，切實提高物理教學的水平，而探究式教學就是新課標下有效的物理教學方法。

關鍵詞：標準；探究；創(chuàng)新

隨著物理新課程標準的提出，新的教育觀、人才觀和質量觀與傳統(tǒng)的觀點相比，發(fā)生了天翻地覆的變化。新教育，新理念，這就要求物理教師必須放下身段，用實際行動吐故納新，轉變思想，以嶄新的姿態(tài)主動去適應新課標下的教材更新、教學方法及評價標準等的變革，切實提高物理教學的水平，而探究式教學就是新課標下有效的物理教學方法。

一、 探究式教學因其特有的教學模式契合了物理科的知識特性，因而具有特別的重要性和必要性

新課標中明確指出：在整個課堂活動中，學生唱主角，是主體所在；而教師的角色則有明顯變化，定位于課堂教學的組織者、學生知識的引導者，這與傳統(tǒng)的課堂教學相比已有了根本的不同。這就要求物理教師必須摒棄固有的思維，因時而動，因勢而變；積極鉆研教材，以創(chuàng)造者的姿態(tài)大膽吸收他人研究成果，聯(lián)系學生實際加以內化，做到它山之石，可以攻玉；積極研究所教學生的特點，在教學中，循序漸進，貫徹滲透新的教學理念，用新的教學方式引導學生對問題進行探究、討論，總結。因為學生是課堂的主角，是活動的積極推進者和參與者，他們就會在不知不覺中，在興趣盎然的狀態(tài)中掌握物理知識，解決問題的方法也會逐漸得到培養(yǎng)，探究知識的能力就會隨之提高。教師的地位看似降低了，但教師的作用沒有降低，新課標對教師提出了更高的要求，這就是探究性教學在物理教學中的重要性和必要性。

二、 匠心獨具，營造探究氛圍

氛圍環(huán)境對學生學習的影響不可小覷，任何一位優(yōu)秀的教師他一定不僅僅是一位知識淵博的教書匠，更是一位和諧學習氛圍的營造大師。和諧的學習氛圍首先是民主、平等的，也只有在這種師生關系融洽的氛圍里，學生們才會放下膽怯的心理，以平等的思維和老師進行相互探討、相互學習。時間久了，師生間的互信有了，在探究學習過程中，學生的膽會更大、自由度會更高、思維會走得更遠，學習探究的欲望會更強，興趣會更濃。在這樣的課堂教學氛圍中，想要沒有效果都難。當然讓學生自主并不是無度，老師也不是無所事事，特別是學生在進行實驗探究的過程中，教師在給學生充分的時間進行小組交流、全班交流、師生交流的同時，還要認真聽取學生提出的問題以及他們的想法，并多給予鼓勵性評價，以增強學生學習的信心；教師要尊重學生的奇思妙想，達到充分的交流與合作，讓他們智慧的火花盡情燃放，適時給予必要的引導，讓實驗探究朝著相關的知識前行。興趣是最好的老師，在和諧的氛圍中，學習物理一定是學生的最愛。

三、 物理實驗是探究性學習成功的橋梁和紐帶，必須引導學生掌握實驗的過程

大千世界，奧妙無窮，自然的魅力就在于人們不斷揭示其中的奧秘，而這許多奧妙現(xiàn)象的破解很多就是通過實驗法來解決的，它與許許多多的物理知識緊密關聯(lián)，因此有經驗的物理教師他一定會把課本中枯燥的理論知識和這奧妙奇幻的自然現(xiàn)象互聯(lián)互通，用相關的知識給出科學的解釋，借以觸碰學生的興趣點，調動學生學習物理的積極性。針對實驗，引導學生重視過程，以嚴謹的態(tài)度關注其中的細節(jié)變化，哪怕是蛛絲馬跡，既要向學生講明原因，又要讓學生透過現(xiàn)象見到本質，得出規(guī)律，讓學生認識到物理就在我們身邊，物理探究實驗是物理學習取得成功不可缺少的“橋梁”和“紐帶”。

四、 重視學生的實驗感受，激發(fā)他們學習物理的動力

社會在變，我們培養(yǎng)的學生，不是冷酷的知識貯藏器，而是富有無窮想象力和創(chuàng)新力的時代新人。所以，作為教師的我們，在傳授給學生知識的同時，更要善于發(fā)現(xiàn)他們的特質，并因勢利導，以博大的師愛，極大的熱忱，鼓勵他們大膽創(chuàng)新，用他們火熱的青春，迸射的激情，灑脫的智慧提升自己的創(chuàng)造能力。當然，創(chuàng)新力的提升離不開知識的支撐，而實驗探究知識就是創(chuàng)新力的重要支撐。學生在實驗探究過程中，可能會有千奇百怪的想法，會有各種各樣的疑惑，對此，教師要予以及時的梳理和引導，以鼓勵為主，因為就是這些疑問和想法，學生才有實驗的欲望，探究的動力，才有創(chuàng)新智慧的火花。教師采用探究的模式時，應把學生的體驗放在重要地位，讓學生感受到探究過程中的喜怒哀樂，這些感受和體驗是激發(fā)他們學習物理的動力，能讓其明白學習物理的意義和價值，從而找到學習物理的樂趣。

五、 以疑激趣，培養(yǎng)學生學習物理的熱情

以疑激趣，巧設問題是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵，而問題又是日常生活中常見的某種現(xiàn)象或某種事物引起的，這就為培養(yǎng)學生興趣提供了有利條件，免去了強制學生死記硬背定律、概念、公式，使枯燥無味的知識變成了學生愛學的五味俱全的營養(yǎng)大餐，激發(fā)了學生的學習興趣，使物理學習有了動力，因此教師的教學策略也至關重要。探究式教學法能有效引導學生積極主動地學習物理知識，并激發(fā)興趣，培養(yǎng)其持之以恒堅持到底的習慣。教師根據課前創(chuàng)設的問題情景讓學生進行組內思考探究，初步嘗試自行解決問題的快樂感，讓他們嘗試著探究原來感覺深奧的、難理解、不宜死記硬背的知識，嘗試探究獲得原來高不可攀的技能，現(xiàn)在通過自己努力也能掌握的本領。

總之，只要我們教師以一顆無私奉獻的心，尊重規(guī)律，講究方法，探究性教學一定會極大地提高物理課堂的教學效果。

作者簡介：耿祥富，山東省濰坊市，濰坊市經濟學校。