藝體生大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及改革措施

摘要：本文對藝體大學(xué)生英語教學(xué)的基本狀態(tài)進行簡要闡述，說明英語教學(xué)中的不足，分析問題產(chǎn)生的原因并討論相關(guān)的改革策略。希望本文能夠?qū)μ岣咚圀w類大學(xué)生英語教學(xué)水平有所助益。

關(guān)鍵詞：藝體；學(xué)生；大學(xué)英語改革

一、 引言

英語是目前我國高校的公共課，英語能力也是教育部明確要求各個高校在學(xué)生培養(yǎng)過程中一定要重視的一種能力。藝術(shù)類大學(xué)生和體育大學(xué)生是我國大學(xué)生群體中較為特殊的一部分，他們大多數(shù)都具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，但是在文化課方面有所欠缺，因此，在英語學(xué)習(xí)過程中，也存在著一定的困難和問題。提高藝體生的英語水平，是藝體生教育和培養(yǎng)中的重要內(nèi)容，值得我們進行深入的思考和探索。

二、 藝體大學(xué)生英語教學(xué)現(xiàn)狀

藝體生的英語基礎(chǔ)水平普遍偏弱，而英語作為公共課，只在大學(xué)一年級和二年級進行，很多藝術(shù)類和體育系學(xué)生對英語學(xué)習(xí)并不重視，認(rèn)為是在校學(xué)習(xí)的必修課，以修滿學(xué)分為主要的目的。而高校英語教師要在藝體大學(xué)生英語教育中取得成就，就必須花費大量的教學(xué)精力，簡單的課堂教學(xué)只能滿足學(xué)生“修學(xué)分”的要求，對學(xué)生英語的應(yīng)用能力提高助益甚少。因此，我國高校藝體生大學(xué)英語教學(xué)的普遍情況，是學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)，教師也積極教學(xué)，但是英語教學(xué)的質(zhì)量始終難以提升。尋找英語教學(xué)中存在的問題，討論相應(yīng)的改革措施，成為改善藝體大學(xué)生英語教學(xué)現(xiàn)狀的唯一出路。

三、 藝體大學(xué)生英語教學(xué)存在的問題

1. 英語教學(xué)有效性不足

教學(xué)有效性是衡量教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)之一，有效教學(xué)指的是在有限的教學(xué)時間內(nèi)，教師的教學(xué)精力花費少，而學(xué)生學(xué)習(xí)的成果明顯。而對于藝體生的英語教學(xué)來說，正是相反的。很多藝體生都表示學(xué)習(xí)英語特別困難，一節(jié)課下來之后，幾乎沒學(xué)到什么東西；而教師則表示，藝體生英語很難教，同樣教學(xué)，要使藝體生英語水平提高，需要花平時幾倍的功夫備課和授課。這說明，英語教學(xué)有效性不足。

2. 英語教學(xué)存在短板

英語作為一門外語，教學(xué)的最基本目標(biāo)是提高學(xué)生的語言能力，這就包括了口語、書面語、聽力和閱讀等幾大部分。但是，藝體類大學(xué)生的英語水平發(fā)展存在明顯的短板，大多數(shù)學(xué)生能夠順利通過英語期末考試和等級考試，如英語四級。但是，很少有學(xué)生能夠用英語進行流利的交流，聽力水平也很一般。由于大學(xué)英語考試多以筆試為主，而藝體類學(xué)生的英語基礎(chǔ)較弱，教師將大部分精力放在閱讀和寫作教學(xué)上，對口語和聽力的教學(xué)重視度不足，教學(xué)存在短板，導(dǎo)致藝體類大學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力不足。

3. 學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力差

英語水平的提升需要長期的練習(xí)，只靠課堂教學(xué)顯然不夠，因此，大學(xué)英語教師將指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)也納入英語教學(xué)任務(wù)中。但是，藝體類大學(xué)生的主動學(xué)習(xí)相對不足。很多學(xué)生除了上課之外，專心于專業(yè)能力的發(fā)展，幾乎不再主動學(xué)習(xí)英語。有些學(xué)生有心學(xué)習(xí)英語，但是學(xué)習(xí)方法不對，效果不好，也難以堅持下來。主動學(xué)習(xí)能力差，導(dǎo)致藝體類大學(xué)生英語水平很難提高，大學(xué)英語教學(xué)也很難有發(fā)展。

四、 藝體大學(xué)生英語教學(xué)改革策略

1. 創(chuàng)新英語教學(xué)內(nèi)容

英語教學(xué)有效性不足，在于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與英語教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)度比較低。藝體類學(xué)生學(xué)習(xí)英語，最主要的需求在于增長語言交流能力，能夠介由英語學(xué)習(xí)了解到與他們專業(yè)相關(guān)的其他國家的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。例如通過收看國外體育頻道節(jié)目了解國際體育賽事、欣賞歌劇等。但是，大學(xué)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容與藝體類大學(xué)生學(xué)習(xí)需要相差甚遠，學(xué)生不能明確英語學(xué)習(xí)的深遠價值，也很難在課堂上表現(xiàn)出充分的興趣，課堂教學(xué)的有效性自然低。因此，改革藝體大學(xué)生英語教學(xué)，首先要改革教學(xué)內(nèi)容。首先，選擇與藝體學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)直接相關(guān)的文章或者材料作為教學(xué)內(nèi)容，如電影片段或者體育新聞報道等；其次，教師應(yīng)將課堂傳授知識與當(dāng)堂演示相滲透，通過現(xiàn)場重現(xiàn)的方式傳授給學(xué)生有關(guān)口語學(xué)習(xí)理論、人際交往法則、口頭表達忌諱、書面表達規(guī)則、中西方思維方式差異、西方風(fēng)土人情等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生有親臨其境的感覺，同時又能熟悉英美國家人士的日常生活方式和應(yīng)對方式。

2. 改革教學(xué)方法

不同的英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，很多高校英語課堂仍秉持著“師授生學(xué)”的教學(xué)方法，而聽力和口語的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生進行充分的練習(xí)，在一定的語言環(huán)境中進行練習(xí)，并且，通過交流和互動觀察體會學(xué)習(xí)要點。因此，藝體類大學(xué)生英語教學(xué)改革，應(yīng)改革教學(xué)方法，使用多元互動情境化教學(xué)模式。該教學(xué)模式雖然包括“多元”“互動”和“情境化”三大部分，但是，它們并不具有嚴(yán)格的程序性，每項內(nèi)容也沒有固定的方法，可以為教師的創(chuàng)造提供更為寬闊的空間。例如，在進行單詞“defender”的教學(xué)時，要求學(xué)生通過分組討論該詞如何用，并討論defender有哪些種類，每組討論出三個典型例句，或者是五六句話組成的短小故事，并頭腦風(fēng)暴建立該詞的近義詞反義詞詞庫，越多越好，在規(guī)定時間內(nèi)如果還能建立文化關(guān)聯(lián)，如icy defender-worldwar I-worldwar II-nature&war;等等都將納入形成性評價。在這個過程中，學(xué)生盡可能地使用英語進行交流，通過教師和教材設(shè)定的情境，學(xué)生能夠在互動中體會使用口語的樂趣，也能夠通過“聽懂”同學(xué)的表達而進行聽力練習(xí)，單詞的發(fā)散學(xué)習(xí)也完成了。

3. 利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)

提高自主學(xué)習(xí)能力是改善藝體學(xué)生英語教學(xué)狀態(tài)的關(guān)鍵，除了在課堂上使用多元互動教學(xué)模式促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)之外，教師還應(yīng)該妥善利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，并指導(dǎo)學(xué)生采用有效的自主學(xué)習(xí)方法。例如，將單詞的聯(lián)想教學(xué)錄制成視頻傳到微信群里，或者專門為藝體生的英語學(xué)習(xí)建立微信公眾號，為學(xué)生提供隨時提問、隨時解答的平臺，使學(xué)生能夠互相分享自主學(xué)習(xí)英語的樂趣，并且鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生能夠通過廣泛的參與和不斷地思考、交流提升自主學(xué)習(xí)能力，也能夠為英語教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

五、 結(jié)語

綜上所述，藝體生的英語教學(xué)存在著較為明顯的特殊性，因此也導(dǎo)致了一些問題，教學(xué)改革應(yīng)從問題解決出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容、方法以及學(xué)生能力培養(yǎng)三方面入手，根據(jù)學(xué)校教學(xué)的實際狀態(tài)實施改革策略，只有這樣，英語教學(xué)才能夠真正成為藝體類大學(xué)生能力發(fā)展的動力。

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作者簡介：蒙萍娟，中教一級，廣西壯族自治區(qū)崇左市，廣西民族師范學(xué)院。