論如何用科學(xué)思維開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：自教育改革實(shí)施以來，我國(guó)高中素質(zhì)教育取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。其中，數(shù)學(xué)學(xué)科屬于高中的重點(diǎn)學(xué)科，在新課改的背景下亦在不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，教師挖掘正確的教學(xué)設(shè)計(jì)方案來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在近幾年的教學(xué)工作中也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。實(shí)際上，科學(xué)思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中更為重要，本文就科學(xué)思維開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的方案進(jìn)行論述，希望能夠促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)一步完善。

關(guān)鍵詞：科學(xué)思維；高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新

一、 前言

眾所周知，高中數(shù)學(xué)與其他階段的數(shù)學(xué)相比呈現(xiàn)出了難度系數(shù)擴(kuò)大的態(tài)勢(shì)，不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更要求學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)提升個(gè)人的形象思維和邏輯思維，唯有如此才能跟上高中數(shù)學(xué)的教學(xué)節(jié)奏。然而，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中抓不住重點(diǎn)，遇到不同知識(shí)點(diǎn)的交叉很難理出頭緒，這便對(duì)學(xué)生日后的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。為此，加強(qiáng)科學(xué)思維的開展，并在數(shù)學(xué)課堂中得以運(yùn)用便十分重要。

二、 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，引用科學(xué)教學(xué)方法

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求較高，即學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中不僅要掌握科學(xué)的解題方法，更要具備科學(xué)的數(shù)學(xué)思維。高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生綜合性解題思維考查的題目較多，很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握十分扎實(shí)，公式運(yùn)用亦十分熟練，但在一些難度系數(shù)較大的題目面前卻不知該從哪里著手，這就是學(xué)生數(shù)學(xué)思維缺乏完善性的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)思維實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題目的敏感度，當(dāng)學(xué)生遇到某一類型的題目時(shí)明確該從哪些方面著手思考，從而對(duì)問題進(jìn)行系統(tǒng)的解答，同時(shí)，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)能力的一種表現(xiàn)。

數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思維之間最大的不同點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生影響的時(shí)間，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的影響時(shí)間較短，學(xué)生在短時(shí)間能夠熟練掌握數(shù)學(xué)公式和各類型的解題方案，但隨著時(shí)間的推移便會(huì)逐漸忘卻。而數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成將會(huì)影響學(xué)生的一生，這種科學(xué)的數(shù)學(xué)思維能讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中形成思維定式，一旦出現(xiàn)某一類的問題時(shí)便會(huì)運(yùn)用科學(xué)的思維去思考問題、探究問題和解決問題。例如，當(dāng)學(xué)生在未來的學(xué)業(yè)或工作中遇到某類科學(xué)研究時(shí)，學(xué)生便能夠運(yùn)用科學(xué)的數(shù)學(xué)思維做到舉一反三，從而多角度、全方面地分析問題，并找到解決問題最本質(zhì)的方法。

三、 強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)難度

在任何知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建中都必須打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)掌握是確保數(shù)學(xué)成績(jī)得以穩(wěn)固提高的關(guān)鍵和根本。為此，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，幫助學(xué)生不斷加固基礎(chǔ)知識(shí)亦成為其教學(xué)的主要任務(wù)之一。高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難度跨度較大，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，在進(jìn)行作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)和教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)都必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行安排，這樣才能保證學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

教師在推進(jìn)教學(xué)工作中可以將學(xué)生分為三個(gè)等級(jí)，即優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。根據(jù)三類學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的分配，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的難度。通常情況下，優(yōu)等生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為扎實(shí)，在作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)中可以根據(jù)學(xué)生的水平針對(duì)性的進(jìn)行拔高，讓其在難度較大的題目訓(xùn)練中進(jìn)一步提高自己，使自身的數(shù)學(xué)思維得到強(qiáng)化。而中等生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)掌握較為扎實(shí)，其在學(xué)習(xí)中往往缺乏科學(xué)思維，此時(shí)教師可以根據(jù)難度適中的題目布置，讓中等生能夠在深度的思考中對(duì)相應(yīng)題目進(jìn)行解答，并從中總結(jié)數(shù)學(xué)解題思路。而學(xué)困生往往數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，且通常伴隨著對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抵觸情緒，此時(shí)教師需要重點(diǎn)強(qiáng)化其基礎(chǔ)習(xí)題的訓(xùn)練，并在訓(xùn)練中創(chuàng)新題目形式，積極融入其他的學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)科交叉的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生自主強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并在教師的引導(dǎo)下逐步培養(yǎng)科學(xué)的數(shù)學(xué)思維?？傊?，教師要嚴(yán)格強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，扎扎實(shí)實(shí)的把基礎(chǔ)打牢。

四、 構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃是確保數(shù)學(xué)科學(xué)思維貫徹與落實(shí)的保障，高中生的學(xué)習(xí)生活較為復(fù)雜，每天要面臨著多種學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，其學(xué)習(xí)壓力十分大。為此，科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃便能夠讓學(xué)生在規(guī)范合理的時(shí)間范圍內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過自主探究掌握數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中亦明確指出“要重視學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)能力的培養(yǎng)”。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性對(duì)其眼界的開闊和綜合能力的培養(yǎng)多么重要。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)要在科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃中實(shí)施，避免學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中形成混亂的學(xué)習(xí)思路。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生圍繞著自身的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行相應(yīng)難度系數(shù)的數(shù)學(xué)題目選擇。首先，教師可以先對(duì)某些課外的解析類書籍進(jìn)行挑選，并針對(duì)性的推薦給學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的題目，讓學(xué)生自行訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可以對(duì)照著相應(yīng)的題目解析進(jìn)行思考。然后，學(xué)生們也可以將自己在學(xué)習(xí)中總結(jié)出來的數(shù)學(xué)解題思維進(jìn)行分享，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的進(jìn)步。

五、 結(jié)語

總而言之，高中數(shù)學(xué)的抽象性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力要求也比較高，若想從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)便需要教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，并運(yùn)用科學(xué)思維為學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠?qū)⒖茖W(xué)的數(shù)學(xué)思想在自學(xué)時(shí)得到滲透。如此一來，教師不僅能夠提升自身的教學(xué)水平，亦能讓學(xué)生在科學(xué)思維的引導(dǎo)下強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，并由此促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)上升至一個(gè)新的階段。

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作者簡(jiǎn)介：鄒海軍，四川省廣元市，四川省旺蒼中學(xué)。