促進有效學(xué)習(xí)

摘要：隨著我國教育理念的不斷更新，微課等新型教學(xué)方法也在教學(xué)活動中得到充分的體現(xiàn)。本文擬對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進行研究分析，希望為提高教學(xué)質(zhì)量和水平提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效學(xué)習(xí)策略

微課，主要是指在信息技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)下，綜合運用多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)等技術(shù)，著力改進教學(xué)形式、提升教學(xué)質(zhì)效的教學(xué)方法。隨著當(dāng)前新課改的不斷深入，小學(xué)教育越來越向多元化發(fā)展，促進了微課等新型教學(xué)模式的深入有效運用。

一、 微課教學(xué)的價值與優(yōu)勢

與常規(guī)的課堂教學(xué)活動相比，微課具有更加高效的傳播手段，能夠制作出更加新穎生動的教學(xué)內(nèi)容，從而更加具有吸引力和感染力，更加符合新課程的素質(zhì)教育教學(xué)理念，被廣大師生所接受和認(rèn)同。在具體的教學(xué)實踐活動中，微課主要有以下幾種特點：

一是形式更加具有新穎性。微課的形式比常規(guī)的課堂教學(xué)更加豐富多彩，更加容易調(diào)動學(xué)生的積極性。比如通過多媒體課件的展示，可以將一些靜態(tài)的事物用動態(tài)的方式予以表達，從而加深學(xué)生對有關(guān)理念的理解和認(rèn)識；二是內(nèi)容更加具有針對性。微課特別是視頻微課，通常都是以較短的時間來具體展示某一個或者某一類具體的問題，可以將教材中的知識點進行單獨提煉并加以演示，能夠更加精準(zhǔn)高效并且分層次地將教材中的重點、難點進行細(xì)分表達；三是教學(xué)更加具有互動性。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，微課具有了師生互動的空間，學(xué)生可以通過微課平臺與教師保持在線交流，從而有效提升學(xué)習(xí)效率，充分利用課外時間加強學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到進一步提高，并有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、 微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一） 營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生的積極主動性

現(xiàn)代教育理念，指出教師必須更加深入學(xué)生的內(nèi)心，創(chuàng)建一種能夠讓學(xué)生放松心情的學(xué)習(xí)氛圍，從而使教學(xué)內(nèi)容更加吸引學(xué)生的注意，促使學(xué)生盡快融入教學(xué)的具體活動中。微課教學(xué)要發(fā)揮應(yīng)有的作用，充分必須突出其自身特色，通過“短、平、快”的方式，盡可能用較短的時間向?qū)W生展示一段具有針對性的教學(xué)視頻。在微課的制作過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量考慮到小學(xué)生的性格特點，特別是他們好奇心強、探索意識旺盛的優(yōu)點，以及理解力差、抽象思維能力不足的缺點，在枯燥的知識內(nèi)容中尋找出趣味性的內(nèi)容填充到微課課件中，從而在教學(xué)活動中營造出輕松活躍的氛圍。

例如，教師在講解方程式的過程中，可以通過多媒體技術(shù)將抽象的公式用動畫的形式予以表現(xiàn)，使學(xué)生更加容易對相關(guān)概念形成認(rèn)識并加深印象，在此基礎(chǔ)上再進行抽象的公式教學(xué)，將會取得事半功倍的成效。

（二） 課前進行難點提示，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通常都要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)功課，從而有助于在課堂學(xué)習(xí)上提高效率，增強效果。然而，小學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，很容易對教材中的知識點產(chǎn)生疑惑，也很難把握真正的知識點和教學(xué)重點，亟須教師進行指點和引導(dǎo)。此時，通過微課的遠(yuǎn)程教學(xué)功能，可以幫助學(xué)生答疑解惑，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識、掌握基本概念和教學(xué)重點奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在預(yù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法時，有許多小學(xué)生難以理解“分母不變，只把分子相加減”的意思，即使接受了這一加減法理念，也只是機械地記憶和模仿地應(yīng)用，不能真正地領(lǐng)悟到其中的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，更加難以做到舉一反三，從而影響了預(yù)習(xí)的成效。通過提前制作針對性的“同分母加減法”微課視頻，教師可以重點針對小學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的常見難點和問題進行解讀，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時通過觀看視頻，將不正確的想法進行糾正，并借助微課提前做好對課程內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，從而在課堂教學(xué)活動中靈活地運用預(yù)習(xí)的知識，不斷拓展自身的知識面，使學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅增強。

（三） 課堂輔助開展教學(xué)活動，增加教師教學(xué)的方法手段

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，不僅僅是對數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)符號的記憶和掌握的過程，更重要的是對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進行培養(yǎng)的過程。在課堂教學(xué)中，教師不僅要通過教授的方式讓學(xué)生了解和理解相關(guān)的知識點，還要讓學(xué)生通過解答問題、提出問題和相互討論等形式，解決課前自學(xué)中尚未解決的疑問，更需要教師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的意識，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掌握新的思維技巧。微課的作用，在于輔助教師進行數(shù)學(xué)思維教學(xué)，使學(xué)生在教師指點和視頻指導(dǎo)后，經(jīng)過不斷地自我分析，最終掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形的高》一課中，教師可以先結(jié)合教材，向小學(xué)生講授三角形的高的相關(guān)概念，并通過板書將常見的幾種三角形作高并對學(xué)生進行講解，然后，再通過微課展示的方式，向?qū)W生展示大量的不同類型的三角形，以及這些三角形的高的畫法，使學(xué)生對三角形的高形成初步的印象。接著，教師再帶領(lǐng)學(xué)生開始畫高，包括銳角三角形的高，以及直角、鈍角三角形的高，特別是針對后兩者的高與人們?nèi)粘８杏^不太一致的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行深入地思考和研究，然后再通過一個簡短的、針對性的微課視頻對直角三角形和鈍角三角形的高進行平面動態(tài)演示，使學(xué)生的各種想法得到印證，從而體現(xiàn)出“提問-設(shè)想-探究-驗證-拓展”的過程，使教學(xué)成效取得最大化。

（四） 課外協(xié)助學(xué)生進行復(fù)習(xí)，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容更加深入

課外學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生來說有著十分重要的意義，不僅是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)掌握的知識點，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在課外的復(fù)習(xí)活動中，教師通過微課的形式，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更加深入的知識點，使學(xué)生的知識更加系統(tǒng)化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在課后復(fù)習(xí)中得到升華。

例如，教學(xué)完《長方體和正方體的表面積》后，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一道開放題：“計算將自己家的房子墻面重新刷漆，一共需要用多少錢？”這一題目，既包含了剛剛學(xué)習(xí)的長方體和正方體的表面積計算，同時又是對之前學(xué)習(xí)的加法與乘法運用的溫習(xí)。然后，再由教師制作一段微課，通過立體模型將自己家的房屋進行展示，并通過不同的色塊顯示出計算面積的過程和方法，使學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中，不僅學(xué)會數(shù)學(xué)知識的計算，而且學(xué)會將數(shù)學(xué)知識運用到生活中。

三、 結(jié)束語

微課作為一種新型的教學(xué)模式，有著傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不及的教學(xué)優(yōu)勢，但終究只能作為輔助手段。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，要始終堅持以課堂教學(xué)為主，輔以微課等其他教學(xué)方式，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到進一步的提高，促進小學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]黃勇.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（12）：200-200.

[2]張晶.豐富形式，靈活運用——淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].教育科學(xué)：引文版，2016（11）：00026-00026.

[3]趙暉.微課技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效輔助[J].教育，2016（10）：00060-00060.

作者簡介：

梁笑平，廣東省恩平市，廣東省恩平市恩城街道辦事處第四小學(xué)。