淺談外教在英語(yǔ)教育中的優(yōu)劣

許微　程墊豐

摘要：隨著中國(guó)的快速的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展浪潮，中國(guó)在世界舞臺(tái)上的地位越發(fā)的重要，中國(guó)人走向世界的機(jī)會(huì)也會(huì)越來越多。因此，英語(yǔ)的教育也成為了中國(guó)教育的一個(gè)重要的部分。越來越多的外籍教師成為中國(guó)學(xué)校英語(yǔ)教師，在中國(guó)的英語(yǔ)教育中發(fā)揮著重要的作用。本文從語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法以及國(guó)內(nèi)教育的現(xiàn)狀分析了外教在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育 外籍教師 文化

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)在國(guó)際中的地位也越來越高。中國(guó)要打開國(guó)門，進(jìn)行改革開放與世界接軌，英語(yǔ)的教育問題十分的重要。在社會(huì)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的大學(xué)生大多數(shù)都是屬于看得懂聽不懂，會(huì)讀而不會(huì)說。為了促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的不斷提高和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升，引進(jìn)外籍英語(yǔ)教師進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)十分有效的方法。正如我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家胡仕鱗先生所言：“外籍教師加入國(guó)內(nèi)教學(xué)隊(duì)伍所起到的作用如同催化劑一般，為原來的教學(xué)注入了相當(dāng)?shù)幕盍?，帶來語(yǔ)言的同時(shí)還帶來了文化，輕松熟練的為中國(guó)學(xué)生講授他們的母語(yǔ)，這種得天獨(dú)厚的語(yǔ)言條件是中國(guó)教師無(wú)法比擬的”。

二、中國(guó)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀以及存在的問題

在我國(guó)英語(yǔ)教育中，我們的教師絕大多數(shù)都是學(xué)的“啞巴英語(yǔ)”，并且也沒有與外國(guó)人交流的機(jī)會(huì)，更沒有到西方國(guó)家去感受英語(yǔ)的魅力。我們?nèi)狈?duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的風(fēng)俗和慣例方面的知識(shí)，說話往往不得體。在課堂上，教師就是學(xué)生的語(yǔ)境和社會(huì)。因此，教師對(duì)社會(huì)文化因素在外語(yǔ)教學(xué)中的作用是決定性的。

我們?cè)谂囵B(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力方面存在的主要困難有：一、缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境。我國(guó)學(xué)生是在漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)生英語(yǔ)的，除了每周有限的幾節(jié)課外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。這樣的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。二、教師口語(yǔ)水平低。目前不少英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平偏低，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利自如地用英語(yǔ)教學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是很不利的。三、聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少。說英語(yǔ)的能力必須建立在大量的聽英語(yǔ)的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，而我國(guó)學(xué)生由于教師的口語(yǔ)水平較低，電化教材設(shè)備和資料較差等種種的原因，學(xué)生聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，這直接影響了說的訓(xùn)練。四、心理障礙的影響。由于英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語(yǔ)法訓(xùn)練不夠，朗讀、背誦等基本功不到火候等。學(xué)生很容易產(chǎn)生為難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯(cuò)，說不好，遭人譏笑，被批評(píng)。因此學(xué)生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會(huì)說，導(dǎo)致惡性循環(huán)。長(zhǎng)此以往，我們的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)就陷入了一個(gè)“怪圈”，外語(yǔ)教學(xué)整體效益不高；

三、外教在中國(guó)英語(yǔ)教育中的作用和優(yōu)勢(shì)

1.課堂氛圍輕松自由，營(yíng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境

西方國(guó)家與中國(guó)的傳統(tǒng)文化有著很大的差別。在國(guó)外，大家追求平等、自由。而在中國(guó)，強(qiáng)調(diào)尊師重道。然而這卻造成了中國(guó)教育老師與學(xué)生之間的隔閡。所以在中國(guó)課堂上，都是老師在說，學(xué)生在聽。而來自國(guó)外的英語(yǔ)教師卻沒有中國(guó)的這種傳統(tǒng)觀念，他們追求平等自由。在他們眼里，老師和學(xué)生是完全平等的。這種教學(xué)課堂，會(huì)讓學(xué)生更加的自由，大家有一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也不會(huì)害怕在課堂上說錯(cuò)讀錯(cuò)。

2.外教的教學(xué)方法更加多樣

外籍教師的課堂教學(xué)方法相比國(guó)內(nèi)教師，更加多樣，新穎有趣。這種教學(xué)方法可以極大的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不會(huì)出現(xiàn)抵抗心理。反觀國(guó)內(nèi)教師，在英語(yǔ)教學(xué)中，嚴(yán)格的按照教案教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容局限于課本之內(nèi)。外籍教師會(huì)采用各種圖片、視頻甚至小游戲等方法來再現(xiàn)英語(yǔ)在生活中的英語(yǔ)，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)貫穿于生活之中。而國(guó)內(nèi)的大多數(shù)老師，都是通過語(yǔ)法講解，死記硬背來學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓英語(yǔ)課堂變得枯燥乏味，從而使得很多學(xué)生在很小的時(shí)候就出現(xiàn)反感英語(yǔ)的狀況。

3.外籍教師的英語(yǔ)口語(yǔ)更加純正

外籍教師的英語(yǔ)口語(yǔ)相比于中國(guó)的大多數(shù)英語(yǔ)教師都是純正很多的。在外教課堂中，都會(huì)堅(jiān)持只使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。相對(duì)于國(guó)內(nèi)教師，外籍教師給學(xué)生帶來了無(wú)法比擬的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、外教在中國(guó)教育中存在的問題

上面提到了外教在英語(yǔ)教學(xué)中的各種優(yōu)勢(shì)，但是，這是在中國(guó)。中國(guó)的教育人口十分的巨大，不可能每一個(gè)學(xué)校都有外教教學(xué)。而且在中國(guó)，實(shí)行的是高考制度。高考制度的推行注定了中國(guó)不可能完完全全的按照外教的方法來教學(xué)。他們的教學(xué)方法并不能完美的適應(yīng)中國(guó)的高考模式。這就是外教在中國(guó)教育中仍然存在的問題。

聘請(qǐng)外籍教師對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)無(wú)疑作用是巨大的。但是，對(duì)于中國(guó)，全部采用外教教學(xué)也是不可能實(shí)現(xiàn)的。所以對(duì)于有條件的地區(qū)，特別是各大高校，外教的推行還是有很大的意義的。而對(duì)于國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教師以及英語(yǔ)教育，國(guó)外的教師的教學(xué)方法也是值得借鑒的。

隨著中國(guó)加入WTO成為現(xiàn)實(shí)，世界接納了中國(guó)，中國(guó)也走向了世界。掌握IT技術(shù)和英語(yǔ)已成為新一代高素質(zhì)人才的必備的條件。隨著國(guó)際各行業(yè)集團(tuán)與科研機(jī)構(gòu)對(duì)外語(yǔ)人才需求的加大，為中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更新的要求。因此，能講一口流利的地道的英語(yǔ)，且熟悉英語(yǔ)文化背景知識(shí)，具有跨國(guó)界，跨東西方文化意識(shí)的人才將備受青睞。

參考文獻(xiàn)：

[1]高凡.外籍教師的交互性教學(xué)對(duì)英語(yǔ)課堂的借鑒意義[N].河南財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2005，18（11）：239-241

[2]《教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革》北京理工大學(xué)出版社

作者簡(jiǎn)介：

許微，女，1997年02月生，四川巴中人，成都信息工程大學(xué)銀杏酒店管理學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)專科生，研究方向：商務(wù)英語(yǔ)