淺談唱游教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：唱游教學(xué)法是根據(jù)小學(xué)低年級兒童的年齡特點(diǎn)，把唱歌、游戲等音樂教學(xué)內(nèi)容與舞蹈動(dòng)作結(jié)合起來的一種教學(xué)方法，它為學(xué)生提供了一種在“玩”的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)的途徑，有利于發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生真正成為音樂活動(dòng)的積極參與者和創(chuàng)造者。

關(guān)鍵詞：唱游；小學(xué)生；音樂課

唱游教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的必要形式，它是以提高低年級學(xué)生的音樂素質(zhì)為主要目標(biāo)，將音樂與兒童好動(dòng)的性格特點(diǎn)相結(jié)合，采用活潑多樣的教學(xué)形式和富有趣味性的教學(xué)手段，讓學(xué)生在唱唱、玩玩、動(dòng)動(dòng)中去感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂興趣的一種教學(xué)方式。唱游教學(xué)法便于培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感、觀察力、表現(xiàn)力等，同時(shí)有利于兒童在歡快的唱游中認(rèn)識客觀事物，啟迪思維活動(dòng)，培養(yǎng)道德品質(zhì)，陶冶美的情操。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)充分研究、運(yùn)用好此種教學(xué)方法，使其真正成為課堂教學(xué)效果的倍增器。

一、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

著名科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。德國教育學(xué)家第斯多惠則認(rèn)為“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在教育活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者一旦對某事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動(dòng)去求知、探索與實(shí)踐，并在此過程中獲得愉快的體驗(yàn)，所以教育者應(yīng)尤其重視興趣在智力開發(fā)中的作用。

相對于其他學(xué)科，音樂課具有活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍，但對其樂理知識的學(xué)習(xí)又相對單調(diào)、枯燥，如何將枯燥的知識和抽象的音樂符號變的生動(dòng)有趣呢？唱游教學(xué)無疑提供了很好的解決途徑，它能將枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號化為富有情緒的生動(dòng)形象的游戲教學(xué)，既符合音樂藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)特性，又滿足兒童好動(dòng)好玩的特性。學(xué)生在“玩?！钡捏w驗(yàn)中不知不覺地、快樂地、不知疲倦地感知和學(xué)習(xí)音樂、學(xué)習(xí)歌唱。例如，在教學(xué)生認(rèn)識1、2、3、4、5、6、7的唱名時(shí)，如果按順序排列，學(xué)生基本都能快速、正確地唱出每一個(gè)音的唱名；可是如果將順序打亂重新排列，就會普遍出現(xiàn)識別困難的現(xiàn)象。因此我針對一、二年紀(jì)的學(xué)生運(yùn)用了“小貓釣魚”的游戲教學(xué)。讓學(xué)生來扮演小貓，將1、2、3、4、5、6、7寫在形象可愛的小魚卡片上，釣到“1”號小魚時(shí)，讓學(xué)生唱do，釣到“2”號小魚時(shí)，讓學(xué)生唱re，反復(fù)進(jìn)行，學(xué)生就能識別這幾個(gè)音符了。這樣的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生對1、2、3、4、5、6、7的唱名有深刻的印象，同時(shí)也增加了課堂的趣味性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

二、區(qū)分教學(xué)對象，選準(zhǔn)唱游形式

唱游教學(xué)應(yīng)區(qū)分教學(xué)對象，根據(jù)各個(gè)年級段學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的音樂游戲方式，真正讓學(xué)生在音樂課堂中收獲知識與快樂。小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心和表現(xiàn)欲強(qiáng)，易被生動(dòng)有趣、色彩鮮艷的圖畫、活動(dòng)教具所吸引，運(yùn)用音樂游戲便于吸引他們的注意力。小學(xué)中年級學(xué)生認(rèn)知能力有所提高，想象力豐富，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，注意對其思維活動(dòng)的引導(dǎo)和掌握。小學(xué)高年級學(xué)生由于年齡的增長，心智逐漸成熟，具備一定的獨(dú)立思考能力，個(gè)性也越來越突出。這時(shí)應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒，盡量避免使用強(qiáng)制手段使學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，盡可能地運(yùn)用引導(dǎo)、商量、鼓勵(lì)的方式來調(diào)動(dòng)他們的參與熱情。例如，《牧童短笛》是一首五年級的鋼琴曲，這首曲子描繪了牧童富于童趣和田園色彩的生活。五年級的學(xué)生處于小學(xué)高年段，其知識的積累與儲備量逐漸增多，語言表達(dá)能力不斷提高。在教學(xué)實(shí)踐中我本著“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則設(shè)計(jì)課程，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，利用多媒體課件、視聽資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生展開想象創(chuàng)編故事并現(xiàn)場表演，將視、聽、舞臺表演等藝術(shù)形式充分融合，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

三、加強(qiáng)教學(xué)研究，豐富唱游方法

近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，唱游教學(xué)方法也面臨不斷的豐富和發(fā)展。在傳統(tǒng)的律動(dòng)、模仿動(dòng)作、節(jié)奏練習(xí)、音樂游戲、歌表演、集體舞等方式方法之外，我在教學(xué)中也嘗試了一些其它方法。如“情景表現(xiàn)法”，利用計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過聲音、動(dòng)畫、文字、圖表、圖像、影像的有機(jī)結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)情景，使音樂教學(xué)突破時(shí)空限制，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體的音樂形象，更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，能有效地提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，《郵遞員叔叔來了》這首歌曲是一首充滿童趣的游戲歌曲，學(xué)生自己通過聽、說、唱、想等多項(xiàng)活動(dòng)來進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并解決，教師所扮演的只是一個(gè)引導(dǎo)者、參與者和鼓勵(lì)者的角色。學(xué)生不是被動(dòng)地學(xué)唱一首歌，而是在這堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主體，既要用眼睛、耳朵、身體動(dòng)作，更要用心靈去體會音樂的美。教學(xué)具體實(shí)施過程中，教師要求扮演郵遞員叔叔的同學(xué)將信件派送到收信人手中后，收信的同學(xué)根據(jù)信的內(nèi)容用改變歌曲強(qiáng)弱、速度等方法，邊唱歌邊表達(dá)信中的情緒，讓大家來猜猜這封信帶來的消息內(nèi)容。同學(xué)們還要根據(jù)信中的情緒，用“1 2 3 5 6” 五個(gè)音編出一至兩個(gè)小節(jié)的樂句，來表達(dá)收件人的情感。

此外，還可以采取“自我創(chuàng)作法”，在唱游教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，啟發(fā)他們積極思維，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)編并進(jìn)行表演，不斷培養(yǎng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性；還可以采取“橫向拓展法”，如采取音畫結(jié)合、聽音樂說話、聽音樂講故事等方式，使音樂學(xué)科與其他各學(xué)科進(jìn)行橫向聯(lián)系，使音樂教學(xué)的內(nèi)容更豐富、更深刻。

四、遵循教育規(guī)律，提升綜合素質(zhì)

我認(rèn)為“教育”不僅僅是讓學(xué)生獲取社會科學(xué)及人文知識的問題，更要通過體育、美育、德育等教育手段使學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄、美好的心靈及高尚的情操，并使其具有強(qiáng)烈的集體主義精神與愛國主義情懷。因此，教師在小學(xué)音樂課堂中也要圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)，遵循教育工作規(guī)律，從多方面考慮如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一是提高對美的感知能力。教育工作者要認(rèn)識到小學(xué)音樂教育的美育功能，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、體驗(yàn)沒、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使他們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。如我在花城版音樂教材四年級教授的花城版第九課《阿瓦日古麗》第一課時(shí)，渲染歌曲的情景故事：這首歌曲描述的是一位小伙子騎馬路過了伊犁時(shí)，遇見了一位名叫阿瓦日古麗的姑娘，雖然姑娘包住了頭巾，面紗也遮住了她的臉，但她那雙靈動(dòng)、美麗的雙眼還是把小伙子深深的吸引住了。但小伙子只是路過伊犁，短時(shí)間無法再遇見阿瓦日古麗，于是對姑娘有著戀戀不舍與無比期待、盼望下次見面的情感。播放音樂，帶入情景，感受新疆音樂獨(dú)特的美感。

二是促進(jìn)身體素質(zhì)提高。唱游教學(xué)法強(qiáng)烈的實(shí)踐教學(xué)特性決定了對學(xué)生親身參與并動(dòng)手實(shí)踐的要求較高，譬如在集體舞活動(dòng)中，音樂與舞蹈融為一體，學(xué)生既要盡情歌唱，又要翩翩起舞，身心都得到了很好的鍛煉。如《倫敦橋》中，重點(diǎn)是“跟著音樂節(jié)奏玩游戲”。學(xué)生做“小船”造型，隨歌曲《倫敦橋》做節(jié)奏動(dòng)作。教師演唱歌曲，學(xué)生做"小船"造型，坐在椅子上隨音樂晃動(dòng)。當(dāng)老師說“船可以怎樣浮動(dòng)？上、下、左、右……”并演唱歌曲，學(xué)生做"小船"造型，邊隨音樂晃動(dòng)肢體，邊走小碎步自由跑動(dòng)，并學(xué)唱歌曲。

綜上所述，讓學(xué)生在唱游情境中學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的觀察力、節(jié)奏感、韻律感和表現(xiàn)力，豐富其想象力和創(chuàng)造力。更重要的是，讓學(xué)生在掌握音樂知識和技能的同時(shí)，培養(yǎng)他們對音樂的熱愛和對美的向往之情。

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作者簡介：陳笛，1988年12月出生，廣州市開發(fā)區(qū)第一小學(xué)小學(xué)二級教師