發(fā)揮信息技術(shù)在低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)中的作用

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新課改對(duì)信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生多渠道、多視角、廣范圍、全方位獲取知識(shí)已作出了相關(guān)要求。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性課程，在低年級(jí)教學(xué)中，只有將知識(shí)形象地展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生在課件中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，找到生活，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文列舉低年級(jí)語文教學(xué)事例，闡述如何有效利用信息技術(shù)輔助低年級(jí)語文學(xué)科教學(xué)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)語文；信息技術(shù)；輔助教學(xué)

信息技術(shù)已走進(jìn)人們的日常生活，滲透到社會(huì)生活的每一個(gè)角落。美國(guó)大教育家杜威在《民主主義與教育》中就明確指出：“教育是生活的需要。”我國(guó)教育學(xué)家陶行知也強(qiáng)調(diào)“依據(jù)生活而教育，培養(yǎng)活生生的人”。讓信息技術(shù)融入語文課堂是大數(shù)據(jù)時(shí)代下教學(xué)的一種必然趨勢(shì)。教學(xué)時(shí)，讓多媒體信息技術(shù)提供的語文教學(xué)主題、教學(xué)素材、教學(xué)內(nèi)容源于生活，服務(wù)于教學(xué)重難點(diǎn)，服務(wù)于學(xué)生思維，就會(huì)收到不一樣的教學(xué)效果。

一、 充分發(fā)揮信息技術(shù)在低年級(jí)語文教學(xué)中的輔助作用

1. 利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《伯牙絕弦》一課時(shí)，教師可借助多媒體設(shè)備一邊播放古箏曲子《高山流水》，一邊循環(huán)播放山水畫面，再結(jié)合教師對(duì)俞伯牙和鐘子期之間感人故事的深情講述，從而達(dá)到在開課時(shí)就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解作為小學(xué)階段文言文教學(xué)的困難，為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起到不可估量的作用，學(xué)生有了興趣，那么課堂效果和課堂效率是不言而喻的。

2. 利用信息技術(shù)輔助語文課文教學(xué)。低年級(jí)的語文教學(xué)，我們要以學(xué)生為本，緊密聯(lián)系他們喜聞樂見的生活開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中，用多媒體信息技術(shù)把語文課文變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活的活動(dòng)，體現(xiàn)語文源于生活、寓于生活、用于生活。如人教版小學(xué)語文第三冊(cè)《秋天》這篇看圖學(xué)文，教學(xué)時(shí)就要抓住秋天景物的特點(diǎn)，抓住秋天田野美景將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，先出示藍(lán)天白云、豐收?qǐng)鼍?、秋天樹林等?chǎng)景圖讓學(xué)生進(jìn)行看圖說話，這樣學(xué)生不但興趣濃厚，效果明顯，還印象深刻。

3. 利用信息技術(shù)輔助語文生字教學(xué)。低年級(jí)語文教學(xué)，用多媒體信息技術(shù)把字詞中的“難、易”字教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生通過多媒體信息技術(shù)提高字詞認(rèn)知技能。比如小學(xué)語文第一冊(cè)中“鳥”字的筆順不易掌握，就可通過信息技術(shù)制作一個(gè)寫“鳥”字的動(dòng)畫，動(dòng)畫播放一筆一筆的寫，配之筆劃聲讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順。又如“鷹、辯、摔”等多筆畫的難寫字，可讓學(xué)生跟著動(dòng)畫書寫，然后把一個(gè)個(gè)部首整合在一起，對(duì)于易錯(cuò)字，閃動(dòng)筆畫或偏旁。另外針對(duì)小學(xué)生易寫錯(cuò)字，完全可以利用多媒體信息技術(shù)展示。根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)的原因用多媒體設(shè)計(jì)改錯(cuò)題，讓學(xué)生做尋找錯(cuò)別字的“啄木鳥”，并進(jìn)行正確書寫，引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)字后，放大錯(cuò)字或?qū)㈠e(cuò)字移至別處，閃動(dòng)錯(cuò)的筆劃或用錯(cuò)的形旁，這樣的教學(xué)完全可以加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生大腦的刺激。

4. 利用信息技術(shù)輔助抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)與低年級(jí)語文課程內(nèi)容整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象遷移教育，從而輕松獲取知識(shí)，效果非常明顯。如針對(duì)小學(xué)生識(shí)字記憶較快的特點(diǎn)，采用舉一反三的練習(xí)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)：課件出示以“巴”字為母體，繁衍出另一字，教師可設(shè)計(jì)動(dòng)畫，把“巴”繁衍出“爸、爬、把、吧”等字，這樣的練習(xí)，既能擴(kuò)大識(shí)字量，又可促進(jìn)思維能力的形成。又如“渴、喝”兩字極易混淆。教學(xué)時(shí)可先隨圖出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來喝，閃動(dòng)偏旁“口”，加深刺激，接著隨圖出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，同時(shí)使語文課堂充滿生機(jī)和活力。

二、 充分發(fā)揮信息技術(shù)在低年級(jí)學(xué)生生活中的實(shí)踐作用

1. 從低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)建教學(xué)情境。低年級(jí)語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過聯(lián)系生活獲取知識(shí)，并主動(dòng)學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)創(chuàng)建“生活化”教學(xué)情境，讓學(xué)生在充滿生活氣息的氛圍中學(xué)習(xí)語文，營(yíng)造學(xué)生親切熟悉的語文學(xué)習(xí)情景。如在教學(xué)有關(guān)垃圾方面的內(nèi)容時(shí)，可創(chuàng)設(shè)生活中扔垃圾的情景：將貴重物品不小心扔到家里的垃圾桶里，還可以揀出來，萬一已經(jīng)扔到垃圾車上被拉走了，就找不回來了，生活中的情景勾起了學(xué)生對(duì)以往生活的聯(lián)想，他們都扔過玩具，都有扔掉的玩具找不回來的經(jīng)歷，理解生活的意義。

2. 將信息技術(shù)貫穿于低年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，多數(shù)教師還是以教材為教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生的感覺是只有在信息技術(shù)課堂上才看到豐富的網(wǎng)絡(luò)生活。讓信息技術(shù)與低年級(jí)語文學(xué)科相結(jié)合，不但對(duì)語文教學(xué)本身有幫助，還能使語文教學(xué)更有趣，更受學(xué)生歡迎。比如學(xué)習(xí)“用計(jì)算機(jī)制作板報(bào)”時(shí)，整合語文學(xué)科中看圖說話的寫作；在學(xué)習(xí)了“搜索引擎”一課后，學(xué)生在其他學(xué)習(xí)中遇到問題是能想到用網(wǎng)絡(luò)去了解一些信息、觀看視頻圖片資料，讓小學(xué)生知道學(xué)習(xí)信息技術(shù)可以應(yīng)用在學(xué)科上，可以幫助自己解決問題、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。又如學(xué)生知道一些傳統(tǒng)節(jié)日后，可讓他們結(jié)合母親節(jié)，進(jìn)行“我為母親做賀卡”電腦繪畫，“感受母愛，感恩母愛”網(wǎng)上留言，制作“我的母親”PPT演示文稿等。

3. 將信息技術(shù)貫穿于低年級(jí)學(xué)生重難點(diǎn)中。在教學(xué)《一夜的工作》一課時(shí)。本教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)是：通過平凡的小事感受周總理偉大的人格。教學(xué)中我在組織學(xué)生理解完課文內(nèi)容后，借助多媒體播放了《十里長(zhǎng)街送總理》的視頻，通過視頻把離學(xué)生很遠(yuǎn)的事物一下子展現(xiàn)在眼前，更加的直觀形象；同時(shí)，學(xué)生通過觀看視頻上人們的表現(xiàn)和反映——無比的傷痛及對(duì)周總理深深的不舍，使學(xué)生的理解上升到了一個(gè)新的領(lǐng)域和空間。就這樣，輕而易舉地突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

總之，信息技術(shù)能將各學(xué)科知識(shí)組合，教師時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟信息技術(shù)是為學(xué)科學(xué)習(xí)服務(wù)的，要利用信息技術(shù)為學(xué)生架設(shè)起學(xué)與用的紐帶，做到教學(xué)與大數(shù)據(jù)時(shí)代接軌，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活，真正提高學(xué)生語文能力，把信息技術(shù)課變成促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具。

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作者簡(jiǎn)介：

周進(jìn)一，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省甕安八小。