訓(xùn)練合作技能優(yōu)化合作效率

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索都應(yīng)與合作交流相輔相成?？梢?jiàn)合作學(xué)習(xí)在新課改理念下的課堂教學(xué)中的重要性。作為一名數(shù)學(xué)教師，在我區(qū)開(kāi)展課改的五年間聽(tīng)到很多節(jié)公開(kāi)課、示范課。自我認(rèn)為：在農(nóng)村的小學(xué)課堂教學(xué)中雖然重視了對(duì)合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，但也存在著一些令人深思的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：合作技能；合作效率；科學(xué)

現(xiàn)在僅就幾種常見(jiàn)的現(xiàn)象與大家交流：

現(xiàn)象一：“學(xué)優(yōu)生講，學(xué)困生聽(tīng)”：在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)優(yōu)生侃侃而談，神采飛揚(yáng)，其他學(xué)生洗耳恭聽(tīng)，或似聽(tīng)非聽(tīng)，無(wú)所事事。這樣，小組合作學(xué)習(xí)便成了學(xué)優(yōu)生的“一言堂”。

現(xiàn)象二：“寂然無(wú)聲或七嘴八舌”：在課堂的小組合作交流時(shí)，出現(xiàn)兩種明顯不同的傾向：一種是寂然無(wú)聲，聽(tīng)不到發(fā)言交流的聲音。另一種是學(xué)生七嘴八舌、秩序混亂、根本沒(méi)有發(fā)言者、傾聽(tīng)者存在，更談不上交流。

現(xiàn)象三：“有交流卻無(wú)結(jié)果”：討論問(wèn)題出現(xiàn)后，立即讓學(xué)生合作交流，而看似成功。場(chǎng)面匯報(bào)時(shí)仍是發(fā)言人自己的看法，根本沒(méi)有容納整個(gè)小組的意見(jiàn)。

現(xiàn)象四：“合作學(xué)習(xí)隨心所欲”：教學(xué)中，教師所提出的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有什么反映或舉手發(fā)言的較少。于是就讓學(xué)生小組合作討論這一問(wèn)題，根本沒(méi)有考慮合作的時(shí)機(jī)內(nèi)容等。

縱觀以上種種現(xiàn)象，主要原因還是教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵理解不清。學(xué)生缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)的技能訓(xùn)練，教師對(duì)合作交流的時(shí)機(jī)把握不當(dāng)，合作交流的問(wèn)題設(shè)計(jì)不精。

為避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而改善課堂教師落實(shí)合作學(xué)習(xí)的有效性，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師作為活動(dòng)的組織者、參與者、合作者的作用，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。具體地說(shuō)，小組合作要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、 分組要合理、科學(xué)

學(xué)生之間是存在差異的，教師要做到心中有數(shù)。由于學(xué)生都有自主成立學(xué)習(xí)小組的愿望，并且在選擇合作伙伴時(shí)都有自己的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，分組時(shí)教師首先應(yīng)本著自愿結(jié)合的原則，讓學(xué)生盡可能地選擇合作伙伴，這樣在分工合作上容易達(dá)成一致。其次要盡量讓學(xué)習(xí)上屬于不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，以利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。第三，小組人數(shù)不宜過(guò)多，一般以4—6人為宜。第四，要使各小組之間保持相對(duì)平衡的水平，以利于小組間在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“公平競(jìng)爭(zhēng)”。

二、 分工要求要明確

要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓組內(nèi)的每一個(gè)同學(xué)都有事可做。應(yīng)讓小組成員根據(jù)各自的愛(ài)好與能力主動(dòng)分擔(dān)不同的角色。讓每個(gè)學(xué)生在合作過(guò)程中除盡力做好自己該做的同時(shí)，要關(guān)注同組的表現(xiàn)，相互鼓勵(lì)發(fā)揮集體智慧，體現(xiàn)真正合作，從而增強(qiáng)了合作意識(shí)。

課堂教學(xué)時(shí)間有限，為保證合作順利進(jìn)行，教師應(yīng)在小組合作前把合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求布置清楚，讓每個(gè)小組都明確自己要完成的任務(wù)，并且明白要通過(guò)怎樣的“合作”才能完成任務(wù)。

三、 要把握好合作時(shí)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)，不僅僅是一種學(xué)習(xí)形式，更重要的是作為一種教育思想和教育方式。但是在一節(jié)課中，這種學(xué)習(xí)方法并非多多益善，而要選擇合作的時(shí)機(jī)。特別指出的是：小組合作學(xué)習(xí)必須建立在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，否則會(huì)流于形式或效率不高。

那么，怎樣才能選擇合適的合作時(shí)機(jī)呢？我個(gè)人認(rèn)為當(dāng)學(xué)生對(duì)所研究的問(wèn)題發(fā)生興趣，僅憑學(xué)生個(gè)人的力量難以完成，又想知道“為什么”時(shí)，學(xué)生的合作愿望就非常強(qiáng)烈。此時(shí)組織合作學(xué)習(xí)才是最佳的時(shí)機(jī)。一般情況下，教師從下面三處讓學(xué)生合作：

（1） 在動(dòng)手操作處合作：在實(shí)際操作中，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的差異，使一些操作活動(dòng)必須在合作中才能發(fā)揮最有效的作用。如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，通過(guò)小組合作，讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流，從而把圓轉(zhuǎn)化為近似長(zhǎng)方形推導(dǎo)出圓的面積公式。

（2） 在矛盾沖突處合作：“學(xué)起于思，思緣于疑”。針對(duì)學(xué)生的好奇心理，教師要巧設(shè)矛盾沖突，制造懸念，使學(xué)生產(chǎn)生急于知道的迫切心理。此時(shí)，組織學(xué)生合作、討論，使其主動(dòng)參與，大膽探索，會(huì)收到較好的效果。

（3） 在探索規(guī)律處合作：在教學(xué)中，很多知識(shí)是有規(guī)律可循的。把發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程教給學(xué)生，這樣就把對(duì)知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)化為對(duì)問(wèn)題的探究解決，也為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。如在教學(xué)“比例的基本性質(zhì)”時(shí)，通過(guò)引入新課時(shí)的三個(gè)比例式：80∶2=200∶5，4.5∶2.7=10∶6等提供給學(xué)生，讓學(xué)生任選一組獨(dú)立觀察、思考、比較，把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在小組中交流，通過(guò)小組中的相互啟發(fā)，達(dá)到共補(bǔ)互進(jìn)的效果。

四、 要培養(yǎng)學(xué)生合作的技巧

在小組學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)獨(dú)立思考、討論、傾聽(tīng)、交流等形式來(lái)展開(kāi)的合作學(xué)習(xí)。既要發(fā)揮個(gè)人的作用，更要發(fā)揮集體的作用，給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，幫助他們養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的合作技能。

（1） 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。要認(rèn)真、耐心地聽(tīng)別人的發(fā)言。在傾聽(tīng)別人發(fā)言的基礎(chǔ)上，記住別人發(fā)言的內(nèi)容，逐步學(xué)會(huì)抓住別人發(fā)言的精髓，正確領(lǐng)會(huì)別人的意思，并從中吸取有用的信息來(lái)充實(shí)自己的觀點(diǎn)，為己所用，從中受到啟迪，不斷使自己的見(jiàn)解更全面更具創(chuàng)造性。

（2） 辯論的技能：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯論，掌握辯論的技巧是合作技能的重要一環(huán)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地選用舉例、驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)、分析思路、演繹推理等方法闡述自己的觀點(diǎn)，說(shuō)服別人接受你的觀點(diǎn)；學(xué)會(huì)抓住對(duì)方見(jiàn)解的要點(diǎn)，尋找存在的疑點(diǎn)。通過(guò)指出漏洞，舉出反證，質(zhì)問(wèn)、反問(wèn)等方法，駁倒你認(rèn)為錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。在辯論中學(xué)會(huì)求同存異，要學(xué)會(huì)欣賞與寬容，學(xué)會(huì)“在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)”。

（3） 交流的技能：農(nóng)村的學(xué)生口頭表達(dá)能力跟不上，缺乏與人交流、合作的環(huán)境，少數(shù)學(xué)生還存在害怕出錯(cuò)的心理。這樣導(dǎo)致了交流時(shí)“個(gè)別學(xué)生唱主角，多數(shù)學(xué)生作壁上觀”。這時(shí)教師要提供討論的時(shí)空，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。要鼓勵(lì)小組成員人人都發(fā)表意見(jiàn)，盡可能鼓勵(lì)學(xué)習(xí)較弱的先說(shuō)，再讓其他同學(xué)說(shuō)。讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)作總結(jié)，使優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助和提高。

五、 教師的評(píng)價(jià)要科學(xué)

教師評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注成功，更應(yīng)該關(guān)注合作過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)要做到“兩個(gè)結(jié)合，兩個(gè)側(cè)重”。即學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于集體的評(píng)價(jià)。

合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用為我們的課堂注入了新的活力，學(xué)生的合作水平及交流能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要一點(diǎn)一滴的滲透培養(yǎng)。

讓我們正確、合理地使用好這種學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極功能，讓每一個(gè)學(xué)生獲得最大的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

錢利俠，安徽省亳州市，亳州市青云分校。