淺談創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量

范瑞星　馬義棟　李高源

摘要：加快推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)的建設(shè)和發(fā)展，加強對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，不僅有助于優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與資源，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實現(xiàn)特色辦學(xué)，還有利于提高人口接受高等教育的文化水平，從而促進國民經(jīng)濟和社會穩(wěn)步發(fā)展。本文主要研究了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，以供參考完善。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用型；提升質(zhì)量

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要<公開征求意見稿>》中明確指出：“大力支持教育，支持學(xué)校創(chuàng)新體制機制與育人模式，提高辦學(xué)質(zhì)量，辦好一批高水平學(xué)校。”可見我國高職院校應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，以滿足社會與企業(yè)對不同崗位人才的需要，充分發(fā)揮“補社會之所需”的效用。

一、 高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特征定位與培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)模式即高校依據(jù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)定要求，為在校生編制的一種集知識、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與能力為一體的方式與制度。應(yīng)用型人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)對比，該模式更親近社會與企業(yè)崗位的生產(chǎn)，更有較強的解決實際中遇到問題的能力，這種能力不僅需要具備專業(yè)知識與技術(shù)技能，還需具備良好的品質(zhì)與意志能力。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的明顯特點是專門性與職業(yè)性，稱為一專多能型模式，即一專多能、一種專長多個職能和一門專向多門功能。

教育部門在人才培養(yǎng)方面明確指出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，必須堅持知識、綜合提升、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，建立適合終身教育與社會發(fā)展變化所需要的基本素質(zhì)、知識以及能力結(jié)構(gòu)。雖然各個人才培養(yǎng)模式在學(xué)生素質(zhì)、知識與能力方面均有不同的要求與重難點，但是對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，對這幾方面具有特定的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施

（一） 更新教育理念，確定培養(yǎng)目標(biāo)

找準(zhǔn)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的核心，也是辦好專業(yè)特色的關(guān)鍵。但是由于高校辦學(xué)的層次、類型不同，必須合理定位，才能突出自己的辦學(xué)特色。因此必須更新教育教學(xué)理念，找準(zhǔn)“應(yīng)用型”的辦學(xué)定位，對不同需求學(xué)生提出與之相適應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)與基本要求，制定完善的培養(yǎng)計劃。例如某大學(xué)依據(jù)培養(yǎng)知識經(jīng)濟時代人才的前瞻性要求，堅持以生為本。以教育要造就“未來社會各行業(yè)領(lǐng)軍人物與拔尖創(chuàng)新人才”為目標(biāo)，確定以“學(xué)科建設(shè)和本科教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)教育和個性化培養(yǎng)融合，拓寬基礎(chǔ)和強化實踐教學(xué)的途徑，學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會做人融通”的人才培養(yǎng)新思路。建立并實行“三三制”人才培養(yǎng)新模式。緊接著又提出“建設(shè)中國最好的教育”與完善“一個享有國際聲譽的人才培養(yǎng)機制”的改革目標(biāo)，將辦學(xué)工作的重心轉(zhuǎn)移到教育教學(xué)改革中，努力嘗試讓學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀與人生觀。

（二） 關(guān)注學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)新教學(xué)評價

科學(xué)、有效的教學(xué)評價有利于了解學(xué)生接受知識與實踐應(yīng)用的情況，幫助學(xué)生學(xué)會優(yōu)勢互補。因此在新形勢背景下，改變以往的考核方式，增加現(xiàn)場操作，理論與實踐有機結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，考核內(nèi)容以崗位需要的“職業(yè)形象與能力考核”為主，輔以“理論知識考核”，將學(xué)生日常學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、現(xiàn)場演示、實訓(xùn)報告完成情況和實踐及項目完成質(zhì)量等加入總成績考核中，以理論考試占40%和能力考試占60%的方式進行評分，從而提高考試的公平性和公正性。

（三） 整合教學(xué)資源，加強師資隊伍建設(shè)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要擁有“具備應(yīng)用型能力”的師資隊伍，因此必須整合教學(xué)資源，加強師資隊伍建設(shè)。具體表現(xiàn)為：根據(jù)“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)和教學(xué)的具體要求，加強對教師的理論教學(xué)，定期安排教師進入到企事業(yè)單位中，進行現(xiàn)場考察與專業(yè)實踐，并通過激勵措施鼓勵教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和專業(yè)實踐能力培訓(xùn)中，增強教師的教學(xué)技能。此外，學(xué)校還需加大引進和培養(yǎng)力度，完善青年教師導(dǎo)師制度，設(shè)立專款專項，鼓勵青年教師攻讀碩士與博士學(xué)位，同時邀請優(yōu)秀的高級技師到學(xué)校兼職教師，為構(gòu)建“雙師型”的教師隊伍注入新的血液。

（四） 優(yōu)化課程體系，改善教學(xué)方法

課程作為學(xué)校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的核心，要想提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，離不開教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。因此為實現(xiàn)改革創(chuàng)新，必須優(yōu)化課程體系，改善教學(xué)方法，以突出學(xué)生職業(yè)能力與綜合素質(zhì)的提升為依據(jù)，以討論式和案例式教學(xué)取代傳統(tǒng)單一式教學(xué)模式進行教學(xué)，重新增加工學(xué)結(jié)合、項目教學(xué)和實訓(xùn)實習(xí)等實踐內(nèi)容，讓學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)習(xí)的知識運用到課外實踐中，鞏固所學(xué)知識，從而提升學(xué)生的實踐運用能力，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)到社會崗位就業(yè)的零過渡。例如為了突破教學(xué)方法改革的難點，某校根據(jù)“深化教學(xué)方法改革方案”，對全體教師進行教學(xué)防范各個專項培訓(xùn)，開展改革方案活動，利用校企合作模式的優(yōu)勢，先對本專業(yè)開設(shè)的管理、經(jīng)濟、涉農(nóng)近農(nóng)、外語和藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)進行啟發(fā)式、互動式、學(xué)導(dǎo)式、問題式等現(xiàn)代教學(xué)方法進行教學(xué)，分別建立具有專業(yè)特色的現(xiàn)代教學(xué)方法機制，確定適合本專業(yè)特色的主導(dǎo)教學(xué)方法和輔助教學(xué)方法，以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

三、 結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量作為我國高職院校辦學(xué)的使命，是適應(yīng)與服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切需要。為達到這一目的，高職院校必須更新教育理念，確定培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，改善教學(xué)方法，整合教學(xué)資源，加強師資隊伍建設(shè)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)新教學(xué)評價，才能建立有助于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)管理模式。

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作者簡介：

范瑞星，馬義棟，李高源，吉林省長春市，空軍航空大學(xué)。