小學(xué)語(yǔ)文微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

趙忠云

【摘要】隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，各個(gè)學(xué)科開(kāi)始逐步使用多媒體資源，使課堂更加的多樣化并且具有快捷性和靈活性。以小學(xué)語(yǔ)文微課程為例對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)和應(yīng)用研究以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文微課程的完善，使課程類(lèi)型、區(qū)域發(fā)展得到平衡協(xié)調(diào)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 微課程 設(shè)計(jì)與應(yīng)用

一、微課程的內(nèi)涵及特點(diǎn)

所謂微課，是指在教學(xué)過(guò)程中，以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐的要求為標(biāo)準(zhǔn)，利用視頻作為教學(xué)的載體，讓教師在課堂內(nèi)外教學(xué)中以某個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為中心，從而開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。隨著科學(xué)技術(shù)的推廣與應(yīng)用，對(duì)于微課程的討論也更加加大。所謂微課程是把教學(xué)視頻當(dāng)作教學(xué)的途徑，在課堂教學(xué)中把實(shí)踐活動(dòng)和新課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，并且對(duì)教學(xué)中得以實(shí)施，使課程中的重要知識(shí)得到記錄，并且能夠包含各種教學(xué)資源。

二、小學(xué)語(yǔ)文微課程在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

小學(xué)語(yǔ)文作為一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，包含的知識(shí)層面廣，因而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，需要我們吸收和鞏固更多的課內(nèi)外知識(shí)，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力等。微課程在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用可以使教師教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的記憶強(qiáng)度，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)，推動(dòng)了教學(xué)的發(fā)展。

三、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用的建議與措施

1.把微課程功能與小學(xué)語(yǔ)文尤其是古詩(shī)文相結(jié)合?，F(xiàn)今，大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)長(zhǎng)的限制，教學(xué)條件的不足導(dǎo)致了其在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法給學(xué)生充分全面的講解知識(shí)，并且一些延伸的具有拓展性的問(wèn)題在課堂中也無(wú)法解決。微課程的出現(xiàn)在一定程度上幫助改善了這一情況。首先，我們要了解到學(xué)生的基本情況；其次，在制定教學(xué)計(jì)劃，采取相應(yīng)的教育教學(xué)措施。以微課程作為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助手段，在學(xué)習(xí)過(guò)程中改善教學(xué)措施，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)把學(xué)生問(wèn)題反饋出來(lái)，使微課程模式得到進(jìn)一步的完善，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施的有機(jī)循環(huán)。以李白的《早發(fā)白帝城》為例，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中能對(duì)詩(shī)句本身的內(nèi)容得到分析，而關(guān)于創(chuàng)作背景和詩(shī)詞所要表達(dá)的內(nèi)涵與已經(jīng)很難再在課程中很難完成。微課程的應(yīng)用下我們采用PPT的形式，李白創(chuàng)作這首詩(shī)的背景和所要表達(dá)的意境與內(nèi)涵將會(huì)得到充分的展示。使學(xué)生更容易理解，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.發(fā)揮微課程設(shè)計(jì)的主要功能，并與古詩(shī)文的具體內(nèi)容相結(jié)合。微課程的手段通常情況下都是通過(guò)圖像、動(dòng)漫、音效的形式來(lái)展示。大體上可以分為兩種：一種是教師在上課的過(guò)程中通過(guò)PPT或者一些錄制的視頻，再結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，使需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到充分的展示，使學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)。另一種是FLASH，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式使需要表達(dá)的內(nèi)容清晰的展示，因而教師在制作微課程的過(guò)程中需要消耗大量的時(shí)間。但是我們也不能一味的依賴(lài)微課程，在微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用中我們要結(jié)合具體課程的內(nèi)容去分析從而制作出符合教學(xué)內(nèi)容的微課程，才能最大最大程度的發(fā)揮其作用。

3.融入古詩(shī)文的內(nèi)容意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化的積極性。在大多數(shù)的古詩(shī)文教學(xué)中，通常情況下往往是讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生很難理解詩(shī)文所要表達(dá)的意境及內(nèi)涵，隨著素質(zhì)教育的推行，越來(lái)越注重對(duì)意境的理解，通過(guò)微課程的教學(xué)，把古詩(shī)文的意境和詞意相結(jié)合，幫助學(xué)生充分了解詩(shī)詞表達(dá)的意境，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.采用情景劇的模式，合理編排，促進(jìn)學(xué)生的相互協(xié)作。情景劇模式實(shí)施起來(lái)難度較大，在編排的過(guò)程中教學(xué)不僅需要編排的通俗易懂，還要合理科學(xué)，并且還要通過(guò)學(xué)生相互協(xié)作達(dá)到學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。使用情景劇的模式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極參與，而且還在實(shí)踐中融入知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生利用情景劇中的臺(tái)詞以及角色的具體背景和情感的理解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)透徹理解，并對(duì)其所學(xué)知識(shí)認(rèn)真思考，從而加強(qiáng)記憶等。

微課程在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容需要正確選擇，內(nèi)容需要具有針對(duì)性，微課程的時(shí)長(zhǎng)不適合太長(zhǎng)。教師要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中的主體作用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要相互關(guān)聯(lián)，不要多次重復(fù)，不然不具有新鮮性也不利于學(xué)生積極性的提高。另外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加入微課程的使用，可以從多方面入手，各個(gè)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，認(rèn)真細(xì)致的進(jìn)行準(zhǔn)備，為小學(xué)語(yǔ)文微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用提供有力的支持。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中尤其是古詩(shī)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，微課程作為一種學(xué)習(xí)的輔助手段發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，微課程以微的主要特點(diǎn)，運(yùn)用到日常的教育教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)符合教育教學(xué)內(nèi)容的微課程，不僅可以幫助學(xué)生提高知識(shí)積累，節(jié)約學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，使學(xué)生的文學(xué)審美得到熏陶，綜合素質(zhì)得以提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖穎.小學(xué)語(yǔ)文微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]辛彬.小學(xué)語(yǔ)文微課程設(shè)計(jì)的策略研究[J].劍南文學(xué)，2014，（02） ：354-354.