淺議如何做好農(nóng)村初中班主任工作

黃澤

【摘要】針對(duì)部分農(nóng)村初中生性格孤僻偏激、學(xué)業(yè)上不思進(jìn)取等問(wèn)題，向班主任提出了全面了解學(xué)生、構(gòu)建和諧上進(jìn)集體，成為學(xué)生朋友以及完善班級(jí)文化的建議，這不僅僅協(xié)助班主任提升管理工作效率，而且能夠協(xié)助初中生形成健康的人格。聯(lián)系長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)上述內(nèi)容展開(kāi)詳細(xì)的論述。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 班主任 管理 提升策略 成長(zhǎng)

一、全面了解學(xué)生是基礎(chǔ)，打造和諧奮進(jìn)的集體

初中時(shí)期，學(xué)生的心理環(huán)境發(fā)生了巨大的變革，他們不再過(guò)度的依賴父母與教師，自我為核心的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈。在實(shí)際的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多初中生表現(xiàn)欲望與好勝心理強(qiáng)烈，渴望來(lái)自教師的認(rèn)可與贊揚(yáng)。可是因?yàn)檗r(nóng)村父母文化素質(zhì)偏低、教育理念滯后以及部分父母外出務(wù)工的實(shí)況，很多在隔輩教育模式成長(zhǎng)的學(xué)生，性格上有較大的弱點(diǎn)甚至是缺陷。此時(shí)，班主任就應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們的心理狀態(tài)以及興趣愛(ài)好，繼而采取因材施教的教育原則，為他們的健康成長(zhǎng)注入活力同時(shí)構(gòu)建出和諧奮進(jìn)的班級(jí)環(huán)境。

例如，筆者從語(yǔ)文科任教師了解到，班級(jí)上一名同學(xué)最近上課經(jīng)常睡覺(jué)，且上交作業(yè)不積極。作為班主任，筆者與該名同學(xué)進(jìn)行談心，并沒(méi)有斥責(zé)他上課睡覺(jué)的惡劣行為，而是全面了解這名學(xué)生的實(shí)際情況，原來(lái)該名同學(xué)父母外出務(wù)工多年，由爺爺奶奶來(lái)照顧，爺爺奶奶為了使他獲得更豐富的物質(zhì)條件，經(jīng)常做一些手工品換錢(qián)，該名同學(xué)心疼爺爺奶奶，經(jīng)常私自做手工品到深夜！當(dāng)班主任了解學(xué)生這一情況時(shí)，首先對(duì)其孝敬長(zhǎng)輩的思想進(jìn)行贊賞，同時(shí)了解到該名同學(xué)寫(xiě)作水平高超，鼓勵(lì)他業(yè)余時(shí)間向《作文大世界》等期刊上投稿，不僅僅能夠提升寫(xiě)作水平，而且有時(shí)能獲得一定的酬金。教師發(fā)現(xiàn)自己的提議對(duì)這名同學(xué)有很大的幫助，而且在該名同學(xué)的帶動(dòng)下，班級(jí)刮起了一陣“投稿風(fēng)”。可見(jiàn)，農(nóng)村班主任全面了解學(xué)生，不僅僅幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，而且優(yōu)化了集體環(huán)境，打造了和諧向上的集體形象。

二、做學(xué)生的良師益友

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教育技巧的頂峰即師生間心靈交往的和諧境界?！蹦敲矗r(nóng)村班主任要想實(shí)現(xiàn)與學(xué)生共同成長(zhǎng)的目標(biāo)，打造民主性師生關(guān)系是關(guān)鍵。

在過(guò)去，筆者在對(duì)班級(jí)、學(xué)生管理之時(shí)一切以“嚴(yán)”字當(dāng)頭，嚴(yán)格實(shí)施班級(jí)管理制度，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生嚴(yán)格懲罰。這雖然取得了一定的成效，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生與自己的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)了不服從管理的行為。筆者深刻的對(duì)自己管理學(xué)生的行為方式進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該將人性化理念融入到對(duì)初中生管理體系中，在反思中也頓悟著名教育家陶行知先生“師生之間應(yīng)該確立朋友一樣的和諧關(guān)系”這句話蘊(yùn)含的道理。所以，在日后的教育管理工作者，筆者積極走進(jìn)學(xué)生中間，傾聽(tīng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中的欣喜與苦惱，幫助他們釋?xiě)褢n愁。當(dāng)班主任以朋友的身份與學(xué)生相處時(shí)，良好的師生關(guān)系就被構(gòu)建出來(lái)，學(xué)生感受到來(lái)自班主任的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，那么在這種師生關(guān)系融洽的環(huán)境中所形成的教育面貌也是令人欣慰的，主要體現(xiàn)在學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、熱愛(ài)集體、積極參與學(xué)校組織的活動(dòng)等方面。那么，我們可以感觸到當(dāng)班主任成為學(xué)生的朋友之時(shí)，也成為了學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)程中的導(dǎo)師，也就是說(shuō)民主化策略的實(shí)施，幫助學(xué)生成長(zhǎng)協(xié)助班主任提升管理工作效率。取得了事半功倍的效果。

三、建立健全班級(jí)文化，提升人文修養(yǎng)

高雅、生動(dòng)、形象化的班級(jí)物質(zhì)文化，將會(huì)對(duì)初中生產(chǎn)生潛移默化的教育與感染。眾所周知，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、人際交往的場(chǎng)所，也是教師教書(shū)育人的主要陣營(yíng)。干凈整潔的教室環(huán)境能夠協(xié)助學(xué)生樹(shù)立對(duì)其維護(hù)的信念，同時(shí)也陶冶了情操。

例如，在每學(xué)期開(kāi)始階段，班主任可以為初中生創(chuàng)設(shè)一些“潔凈伴我行”“班級(jí)環(huán)境靠大家”等個(gè)人衛(wèi)生與人文素養(yǎng)宣教活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這在很大程度上為健康人格的塑造奠定基礎(chǔ)。此外，班主任還可以在教室墻壁上設(shè)置“學(xué)習(xí)園地”專欄，在其上面張貼“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”這類名言警句，同時(shí)也把本班學(xué)生優(yōu)秀作文、書(shū)法、英語(yǔ)壁報(bào)張貼上去，從而創(chuàng)設(shè)出濃烈的學(xué)習(xí)氣氛。此外，盆景的擺放不僅僅美化了班級(jí)環(huán)境，而且彰顯出人文精神。其實(shí)，農(nóng)村班主任與初中生共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步的途徑是多樣化的，除了以上提及的幾點(diǎn)之外，班主任還可以舉辦演講活動(dòng)去協(xié)助學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以及提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，舉辦足球技能競(jìng)賽活動(dòng)強(qiáng)化他們合作精神的同時(shí)，協(xié)助他們構(gòu)建終身參與體育鍛煉的意識(shí)，這些落實(shí)提高管理工作效率以及促進(jìn)初中生健康發(fā)展的有效對(duì)策。

少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。作為初中班主任，其承擔(dān)的責(zé)任是重大的。為了實(shí)現(xiàn)與初中生共同成長(zhǎng)的目標(biāo)，班主任必須立足學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)真分析他們的特點(diǎn)，融入人文教育理念，打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，建立友好的師生關(guān)系，解讀學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的喜怒憂愁，并在不斷實(shí)踐中，積極地創(chuàng)新管理方法方式，為學(xué)校教育的順利開(kāi)展與學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量！

參考文獻(xiàn)：

[1]羅玉瓊.新形勢(shì)下如何做好農(nóng)村初中班主任工作[J].教育教學(xué)論壇，2014，（21）：14-15.