課堂教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練探究

摘 要：本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略、情感策略、交際策略幾個(gè)方面的訓(xùn)練展開(kāi)研究，將學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練滲透到課堂活動(dòng)中，研究課堂教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練十分必要。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);中學(xué)生;英語(yǔ)學(xué)習(xí);策略

作者簡(jiǎn)介：錢(qián)艷玲，湖北省武漢市青山區(qū)吉林街小學(xué)。（湖北 武漢 430081）

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）04-0061-03

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟?！弊?0世紀(jì)70年代以來(lái)，學(xué)習(xí)策略已經(jīng)成為第二語(yǔ)言習(xí)得研究和外語(yǔ)教學(xué)研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略能夠提高學(xué)習(xí)的效果，發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。如何把學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略、情感策略、交際策略幾個(gè)方面的訓(xùn)練展開(kāi)研究，將學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練滲透到課堂活動(dòng)中。

一、在潛移默化中訓(xùn)練認(rèn)知策略

認(rèn)知策略包括記憶、推理、分析、概括等能力，它們與個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)直接相關(guān)。就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法。根據(jù)策略與語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域的關(guān)系分為聽(tīng)力訓(xùn)練策略、閱讀理解策略、寫(xiě)作訓(xùn)練策略等。

1. 聽(tīng)力訓(xùn)練策略。在小學(xué)階段，如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力十分重要。一方面在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，另一方面訓(xùn)練聽(tīng)力策略。二者結(jié)合起來(lái)，學(xué)生不僅有興趣，而且有策略，從而形成良性循環(huán)。

（1）有效激勵(lì)，促進(jìn)提高。樹(shù)立信心，把鼓勵(lì)帶進(jìn)聽(tīng)力訓(xùn)練，有了自信心，學(xué)生才會(huì)輕松愉快地接收新知，從而形成良性循環(huán)。在培養(yǎng)聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，適時(shí)激勵(lì)、適當(dāng)鼓勵(lì)和樹(shù)立健康的聽(tīng)力心理，尤為重要。課堂上做到及時(shí)挖掘每位學(xué)生細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，擴(kuò)大其優(yōu)點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)，使學(xué)生自信滿滿。

（2）指導(dǎo)策略，穩(wěn)中求勝。①聽(tīng)前預(yù)讀，了解題意，預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料。在完成相關(guān)聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生快速瀏覽聽(tīng)力題目和內(nèi)容，聽(tīng)前預(yù)讀，明確題目的任務(wù)和要求。在了解大致內(nèi)容后預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料，帶著問(wèn)題有意識(shí)地去聽(tīng)和記。②圍繞問(wèn)題聽(tīng)關(guān)鍵信息。在聽(tīng)的過(guò)程中，抓住特定細(xì)節(jié)，重點(diǎn)聽(tīng)相關(guān)的key words。抓住了題目的關(guān)鍵信息，就不會(huì)顯得手忙腳亂了。③善用記號(hào)，突出重點(diǎn)。記號(hào)的使用可在聽(tīng)前、聽(tīng)中結(jié)合使用。聽(tīng)力前，根據(jù)理解在題目上標(biāo)注相關(guān)記號(hào)、批注，將聽(tīng)力難度降低;聽(tīng)力中采用自己最擅長(zhǎng)的記號(hào)快速地標(biāo)注答案，做到重點(diǎn)突出，心中有數(shù)。

2. 閱讀理解策略。古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“閱讀是對(duì)三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語(yǔ)義的信息，進(jìn)行處理的一種形式?！?/p>

要全面大幅度提高學(xué)生閱讀理解能力，發(fā)展閱讀理解策略，需要不斷地鍛煉學(xué)生的思維及想象力，提高總的文化素質(zhì)。

在PEP六年級(jí)（上冊(cè)）Unit 5 What does he do？ Read and write的教學(xué)中，筆者結(jié)合閱讀課的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中滲透閱讀理解策略。

（1） 激活舊知，整體感知。通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)的方式復(fù)習(xí)相關(guān)的職業(yè)單詞，讓學(xué)生初步了解本節(jié)課涉及的相關(guān)知識(shí)，激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流。

接下來(lái)出示自編的一個(gè)小篇章讓他們猜職業(yè)，滲透篇章的概念。再進(jìn)入到文本，三段文本采用的是：精講——半放手——全放手的方式進(jìn)行的。

（2）根據(jù)上下文理解生單詞。閱讀中生單詞會(huì)影響學(xué)生對(duì)文本的理解。課堂上筆者鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀文本，根據(jù)上下文自己理解意思，如第一段文本中coach和gym之間的聯(lián)系;第二段文本中secretary則通過(guò)She can type very quickly.和She wants to work in an office.引導(dǎo)學(xué)生理解意思。

（3）滲透閱讀tip。在閱讀方法和技巧方面，呈現(xiàn)有關(guān)閱讀的Tip（見(jiàn)圖1），通過(guò)示范、啟發(fā)的方式滲透閱讀技巧。

（4）提煉板書(shū)，理解精髓。圍繞本節(jié)課的內(nèi)容，通過(guò)層層遞進(jìn)的板書(shū)的設(shè)計(jì)，搭建篇章的基本框架，旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能自然地輸出。

He/She wants to be… .

He/She wants to work…

He/She often… .

He/She studies very hard.

He/she likes… .

He/She is good at… .

He/She can… .

學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容后，充分發(fā)揮想象，在小組積極發(fā)言，并結(jié)合自己的實(shí)際情況，思考著自己夢(mèng)想中的職業(yè)，并努力之而奮斗。筆者在課堂上看到孩子們?cè)诓煌绞降拈喿x后把自己的所思所想自信地表達(dá)出來(lái)，很是欣慰。

3. 寫(xiě)作訓(xùn)練策略。英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)于小學(xué)生而言還是有一定難度的，那么教師適時(shí)地搭建不同主題的基本框架，可以幫助學(xué)生更好地理解篇章的結(jié)構(gòu)、合理地布局謀篇。

以“外研社”四年級(jí)（下冊(cè)）Unit3 Animals Part 3a 3b為例（見(jiàn)圖3）：

在animal riddle寫(xiě)作前，以奶牛的謎語(yǔ)為依托，通過(guò)老師的引導(dǎo)性的提問(wèn)：Is it big or small？ What colour is it？ What has it got？ …為學(xué)生為學(xué)生建構(gòu)動(dòng)物謎語(yǔ)的基本框架，幫助學(xué)生理解，并結(jié)合PPT的直觀演示，加深印象（見(jiàn)圖4）。

Living place： It lives…

Food： It eats…

Size，colour & Body： It is… It has got…

Skill： It can… It cant…

在呈現(xiàn)基本框架之后，老師依次出示“考拉”等不同動(dòng)物的圖片，學(xué)生選擇相關(guān)句型自由描述。在基本句型的幫助下，學(xué)生的表達(dá)正確、輸出自然。在小組活動(dòng)中，還可以根據(jù)自己對(duì)動(dòng)物的了解想出其他的動(dòng)物，充分挖掘其他的信息進(jìn)行補(bǔ)充、擴(kuò)展，如：It is cute / strong…并在猜謎比賽等活動(dòng)中充分展示。

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)小學(xué)生而言還是有一定難度的，學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師在日常教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)，給學(xué)生整體的印象，引導(dǎo)學(xué)生思考，整合所學(xué)知識(shí)，建構(gòu)框架。在這些“腳手架”的幫助下，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作策略，學(xué)生的寫(xiě)作水平才會(huì)不斷提高，有章有法。

二、在鼓勵(lì)引領(lǐng)中訓(xùn)練情感策略

情感策略（也叫情意策略）是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程保持良好情緒的行為措施。德國(guó)教育家茅斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“以人為本”的理念要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)都要符合學(xué)生的本能與天性。小學(xué)英語(yǔ)獨(dú)有的學(xué)科特點(diǎn)給了我們創(chuàng)造這樣一個(gè)環(huán)境的主觀條件，作為教師的我們應(yīng)能抓住這一學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用一切可行的方法，注重學(xué)生積極情緒的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情緒，為以后的學(xué)習(xí)乃至今后的發(fā)展打下扎實(shí)的心理基礎(chǔ)。

第一，課堂評(píng)價(jià)。在英語(yǔ)課堂中，師生、生生間的評(píng)價(jià)是貫穿整個(gè)課堂的。在課堂活動(dòng)中，教師對(duì)活動(dòng)的進(jìn)展、完成情況及參與者的表現(xiàn)都進(jìn)行簡(jiǎn)要、全面、中肯的評(píng)價(jià)。

第二，情況通報(bào)。在英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)、檢測(cè)或競(jìng)賽活動(dòng)中，教師及時(shí)小結(jié)，通報(bào)情況，讓學(xué)生形成你追我趕、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

第三，贊揚(yáng)。凡學(xué)生取得進(jìn)步，特別是后進(jìn)生取得進(jìn)步，即使微不足道，教師也根據(jù)程度的高低，隨時(shí)真誠(chéng)地肯定或鼓勵(lì)學(xué)生。

鼓勵(lì)、中肯的評(píng)價(jià)有助于營(yíng)造出一個(gè)寬松式的、人性化的教學(xué)環(huán)境，不僅有利于調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，還有利于孩子身心、情感的健康發(fā)展。在鼓勵(lì)中訓(xùn)練學(xué)生的情感策略，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的積極性和興趣會(huì)越來(lái)越高。

三、在合作交流中訓(xùn)練交際策略

交際策略指學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。交際策略的使用是交際能力的組成部分，有效地使用交際策略能使學(xué)習(xí)者用有限的知識(shí)達(dá)到無(wú)限的交際目的。

師生、生生間的溝通，互動(dòng)合作和分享，構(gòu)成了學(xué)習(xí)共同體。英語(yǔ)教學(xué)的效果，要看學(xué)生主動(dòng)參與課內(nèi)外活動(dòng)的情況?，F(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：教學(xué)的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作”的活動(dòng)，是師生、生生共同創(chuàng)造的過(guò)程，新課標(biāo)要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，分享集體榮譽(yù)和成就。

在教學(xué)“外研社”五年級(jí)（下冊(cè)）Unit5 On the beach Part2為例（見(jiàn)圖5）：

教師圍繞對(duì)話中的兩個(gè)主人翁N(yùn)ancy、Peter開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，在合作交流中滲透交際策略：

本節(jié)課作為一節(jié)會(huì)話課，學(xué)生能運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言和知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行大膽、自信地交流是本節(jié)課的重點(diǎn)。在小組活動(dòng)的過(guò)程中，以學(xué)生感興趣的QQ、微信、視頻電話的形式展開(kāi)，在不同的活動(dòng)中，設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，并滲透交際策略，讓學(xué)生真正地參與到小組活動(dòng)中。

以QQ界面為平臺(tái)，輔助相關(guān)城市景點(diǎn)和天氣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示在組內(nèi)開(kāi)展對(duì)話，并滲透與人對(duì)話注意禮貌等細(xì)節(jié)。

微信的通話練習(xí)中，學(xué)生在熟悉會(huì)話的基本框架后會(huì)根據(jù)自己所關(guān)心的具體細(xì)節(jié)開(kāi)展與他人的交流，并結(jié)合微信交流時(shí)所使用的語(yǔ)言展開(kāi)會(huì)話練習(xí)（見(jiàn)圖6）。

不同的教材，不同的教學(xué)模式。無(wú)論哪一種教學(xué)模式，教師的角色都應(yīng)該是學(xué)習(xí)對(duì)象的激活者、示范者、指揮者以及管理者。在課堂活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，突出他們的主體地位，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)（下冊(cè)）[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2014：6.

[4] 英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)（上冊(cè)）[M].北京：人民教育出版社，2014：3.

責(zé)任編輯 張 婕