淺析“讀”占鰲頭

武美青

摘 要：在小學英語教學中，閱讀教學是非常重要的一部分內容，其不僅能夠幫助學生認識更多的英語單詞、掌握更多的語法知識，還能夠有效地培養(yǎng)學生語感，提高學生的寫作能力，使學生的英語素養(yǎng)得到很好的發(fā)展。而在英語閱讀教學中，要想提高教學效率，就應該將“讀”放在首要位置，并認識到閱讀教學的重要意義，從而在教學的過程中，探索更有效的教學措施，這樣才能提高英語閱讀教學的質量和學生的英語綜合能力。

關鍵詞：小學英語；閱讀；重要性；策略

一、小學英語閱讀教學的重要意義

學生接觸英語大多數(shù)在小學三年級，這就決定了小學英語教學對學生英語學習興趣和各方面能力發(fā)展的重要意義。在小學英語教學中，英語閱讀教學是整個教學內容的重要組成部分，所以，教師在教學的過程中，要認識到閱讀教學的重要意義，這樣才能很好地投入時間、精力來做好英語閱讀教學工作，從而有效地培養(yǎng)小學生的英語素養(yǎng)。

就整個英語教學來說，閱讀教學的重要意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.有利于學生英語綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展

在小學英語教學中，積極開展閱讀教學，并對閱讀教學模式進行改革，能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的英語語感，學生的語感提高了，口語表達能力和閱讀能力也就提高了。此外，重視閱讀教學還能夠讓學生在閱讀的過程中積累素材，理解語法知識點，并能夠正確地運用這些語法知識進行寫作，從而提高其寫作水平。

2.能夠陶冶學生的情操，開闊學生的視野

小學課本和習題中的閱讀短文大多數(shù)是笑話、有趣的圖片和教育性的文章，學生在閱讀這些文章的時候，不僅能夠幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣和積極向上的生活態(tài)度，還能夠推進我國素質教育的有序發(fā)展。此外，在閱讀教育的過程中，教師還能夠通過對閱讀中相關內容的擴展鼓勵學生查閱資料等方式來開闊學生的視野，讓學生獲得豐富的情感體驗，從而培養(yǎng)學生的英語學習興趣。

3.適應時代發(fā)展的要求

現(xiàn)階段是知識經濟時代，社會對人才質量的需求呈遞增的趨勢。在這樣一個大的發(fā)展背景下，英語能力也成為一個人才所具備的基本技能。而在小學階段重視閱讀教學，就能夠有效地提高學生的英語技能，使其適應社會的發(fā)展需求。

二、優(yōu)化小學英語閱讀教學的策略

1.精心準備閱讀材料，有效激發(fā)學生的閱讀興趣

在開展英語閱讀教學的過程中，教師應該在課堂教學開始之前就對要講授的英語閱讀資料進行認真的篩選和精心的準備。要求英語閱讀資料不僅要符合學生的認知水平，同時也要選擇內容有趣、簡單的閱讀材料，這樣才能使學生在閱讀的過程中具有成就感，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。

如，在選擇閱讀材料之前，教師可以在班級內進行問卷調查，記錄和統(tǒng)計學生比較感興趣的閱讀素材。在內容上，學生比較喜歡神話傳說、笑話以及偵探等相關素材的閱讀。而在閱讀的難易程度上，也應該選擇那些低于教材內容語篇難度的閱讀，其單詞和句式結構、語法等也是學生本單元所學的內容。此外，教師還應該根據(jù)學生的實際情況來編寫校本閱讀材料，并根據(jù)本單元的教學目標要求學生完成相應的閱讀任務。

2.注重學生閱讀技巧的培訓，指導學生進行閱讀

首先，教師在進行閱讀教學的時候，不能走過場，而應該深入地挖掘教材內容，并對教材中閱讀的詞匯、語法、句式等進行精講，直到學生能夠熟練地掌握和運用相關知識、背誦文章為止，這樣才能讓學生真正地掌握閱讀的相關技能。

其次，教師還應該讓學生進行自主閱讀，并在其閱讀的過程中對學生的閱讀方法、閱讀習慣等進行及時的糾正。如，在學生閱讀的過程中，指導學生做閱讀筆記，讓學生將自己在閱讀過程中收獲到的知識點、學到的句式結構等記錄下來。此外，教師還要指導學生做反思筆記和閱讀札記，將自己在閱讀過程中不理解和做得不好的地方進行記錄，從而為其今后的閱讀學習奠定扎實的基礎。

3.注重課后延伸，做好課后拓展練習

僅靠課堂四十五分鐘的時間不能有效地提高學生的閱讀能力，還需要教師做好課后拓展延伸工作，并在課后組織學生參加和進行各種閱讀活動，這樣才能提高學生的英語閱讀能力。對此，我們可以通過以下幾種方法來對學生的閱讀能力進行培訓和提高：

第一，選擇與教學內容相關的閱讀材料讓學生進行閱讀，這樣既能使學生鞏固新知，還能夠提高學生的閱讀能力。

第二，在課后組織學生參加各種閱讀活動。如，在一篇對話的學習后，教師可以組織學生自編自演課文內容，這樣就會使學生積極主動地參與到課文學習中去，讓學生在獲得豐富情感體驗的同時，加深對課文相關內容的理解。

第三，組織學生進行仿寫。在一篇課文的學習之后，教師也不能忽視學生的語言輸出，還應該將閱讀和寫作結合起來，讓學生通過仿寫、改寫、續(xù)寫等方式來提高學生的綜合語言運用能力。

第四，讓學生在課后對閱讀材料進行概括、轉述等訓練。在文章學習完以后，學生應該在理解文章的基礎上，對文章進行概述或者用其他人稱進行轉述。此外還應該讓學生用自己的話對文章的內容進行復述，從而提高學生的語言運用能力和概述能力，促進學生的綜合發(fā)展，

總之，英語閱讀教學能夠為小學生提供豐富的知識和信息，在讓學生加深對英語知識理解的同時，了解課本以外的語言知識。對此，教師在英語閱讀教學的過程中，一定要采取有效的教學策略來激發(fā)學生對英語閱讀的學習興趣，從而讓學生能夠積極主動地投入到英語閱讀學習中去，不斷提高自身的英語素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李艷.基于故事的小學英語閱讀教學研究[J].英語畫刊（高級版），2014（15）.

[2]方勝紅.淺談小學英語閱讀教學策略[J].校園英語，2017（25）.

編輯 溫雪蓮