淺談“一帶一路”建設(shè)中的漢語(yǔ)國(guó)際教育及其發(fā)展啟示

關(guān)鍵詞 “一帶一路” 漢語(yǔ) 國(guó)際教育 發(fā)展

作者簡(jiǎn)介：楊偉奇，西安石油大學(xué)，主要從事漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)與管理。

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.03.316

一、引言

習(xí)近平總書(shū)記從2013年9月和10月分別提出“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的倡議，即“一帶一路”倡議。它連接著新興的東亞經(jīng)濟(jì)圈和發(fā)達(dá)的歐洲經(jīng)濟(jì)圈，輻射到沿線(xiàn)各國(guó)的需求，包含陸海兩大方向，涉及范圍大，為線(xiàn)上、周邊乃至全球提供了一個(gè)巨大的包容性合作平臺(tái)。通過(guò)“一帶一路”建設(shè)，目的是能協(xié)調(diào)各方面的經(jīng)濟(jì)政策、提高資源配置效果和促進(jìn)市場(chǎng)進(jìn)一步融合。以發(fā)展與各個(gè)國(guó)家的共同利益為基礎(chǔ)，積極推動(dòng)沿線(xiàn)各國(guó)、各區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與合作。在合作發(fā)展的前提下促進(jìn)各國(guó)文化、文明的交流，從而進(jìn)一步促進(jìn)世界和平。“一帶一路”建設(shè)的主要內(nèi)容是“政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通”這五通。但沿線(xiàn)不同的國(guó)家國(guó)情差異明顯，宗教信仰多種多樣、地區(qū)政治等比較復(fù)雜，甚至還有很難預(yù)期的政局變化。因此，只有全面了解不同社會(huì)需求以及各國(guó)人民的思想動(dòng)態(tài)，消除互相的誤解，加強(qiáng)正確的了解和溝通，才能促進(jìn)合作。只有加強(qiáng)與各個(gè)國(guó)家人民的理解和文化認(rèn)同，才可能更好地實(shí)施這一戰(zhàn)略。民心互通說(shuō)到底是文化的交融，文化是全人類(lèi)共通的精神產(chǎn)品。只有互利互惠，建立民心相通的社會(huì)基礎(chǔ)，才能使“一帶一路”倡議順利實(shí)施，而民心相通的關(guān)鍵點(diǎn)是語(yǔ)言相通。漢語(yǔ)國(guó)際教育是具有跨文化交際性質(zhì)的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)，因此以我國(guó)主導(dǎo)的漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)，是我國(guó)在沿線(xiàn)國(guó)家或者世界范圍內(nèi)，語(yǔ)言文化傳播的有效途徑，能夠很好的傳播中國(guó)聲音，互相交流信息，成為彼此合作交流的橋梁和紐帶。立足于自身的平臺(tái)和優(yōu)勢(shì)，積極尋找、創(chuàng)設(shè)能夠發(fā)揮積極作用的環(huán)節(jié)和領(lǐng)域，比如在戰(zhàn)略宣傳、實(shí)地調(diào)研、項(xiàng)目建設(shè)、文化咨詢(xún)、沖突調(diào)解等方面，做一些輔助工作；在小語(yǔ)種人才培養(yǎng)、中國(guó)文化傳播、中國(guó)形象塑造等方面發(fā)揮主導(dǎo)作用，助力“一帶一路”整體建設(shè)。再者漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)也應(yīng)抓住“一帶一路”倡議帶來(lái)的發(fā)展契機(jī)，思考新形勢(shì)下的新變化，促進(jìn)該項(xiàng)事業(yè)的積極發(fā)展。

二、 “一帶一路”建設(shè)中的漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)

第二次世界大戰(zhàn)后，世界局勢(shì)轉(zhuǎn)向以文化意識(shí)為主的“冷戰(zhàn)”。當(dāng)時(shí)隨著蘇聯(lián)和美國(guó)在東、西方世界不同的崛起，美國(guó)開(kāi)始將傳統(tǒng)的孤立主義外交政策改變?yōu)槭澜缰髁x外交政策，通過(guò)頒布《富布賴(lài)特法案》和一系列的教育援助活動(dòng)等，向世界傳播美國(guó)的社會(huì)制度與價(jià)值觀念，以此來(lái)降低蘇聯(lián)意識(shí)形態(tài)在世界范圍內(nèi)的傳播對(duì)其影響。由此可見(jiàn)，國(guó)際教育的實(shí)施是“冷戰(zhàn)”期間美國(guó)對(duì)外政策中極其有效且重要的組成部分。從蘇聯(lián)解體到美國(guó)在世界范圍內(nèi)的認(rèn)可度的攀升，我們不難看出國(guó)際教育的重要性，以及成功的國(guó)際教育在國(guó)家對(duì)外發(fā)展交流中的積極作用。2015年在聯(lián)合國(guó)發(fā)展峰會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記提出“公平發(fā)展、開(kāi)放發(fā)展、全面發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展”的新理念，進(jìn)一步豐富了中國(guó)多年秉承的“和平、發(fā)展、合作、共贏”的國(guó)際戰(zhàn)略。我們一直強(qiáng)調(diào)中國(guó)的發(fā)展離不開(kāi)世界，在外交政策上堅(jiān)持互利友好的發(fā)展思路，決不稱(chēng)王稱(chēng)霸。但即使這樣，還是在“一帶一路”的實(shí)施中遇到很多的質(zhì)疑。漢語(yǔ)國(guó)際教育是以漢語(yǔ)言教學(xué)為主的國(guó)際教育，在民心相通中承擔(dān)著非常重要的角色。2016年7月教育部印發(fā)的《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》文件中提出“開(kāi)展更大范圍、更高水平、更深層次的人文交流，不斷推進(jìn)沿線(xiàn)各國(guó)人民相知相親，把民心相通列為推進(jìn)與‘一帶一路沿線(xiàn)國(guó)家教育合作的重點(diǎn)目標(biāo)”。我國(guó)與世界的關(guān)系，我國(guó)人民與世界人民的交流互鑒對(duì)“一帶一路”的建設(shè)至關(guān)重要。沒(méi)有對(duì)互相國(guó)情和文化的客觀認(rèn)識(shí)和了解，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的合作都會(huì)面臨很多困難，也將很難落地生根，結(jié)出理想的果實(shí)。2016年教育部印發(fā)關(guān)于《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》的通知指出：“教育交流為沿線(xiàn)各國(guó)民心相通架設(shè)橋梁，人才培養(yǎng)為沿線(xiàn)各國(guó)政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通提供支撐”。因此以孔子學(xué)院為主要依托的漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)在“一帶一路”建設(shè)中具有極其重要的作用和意義。

筆者對(duì)孔子學(xué)院官方最新發(fā)表的部分主要數(shù)據(jù)做了對(duì)比，如下表所示。

除上表所列數(shù)據(jù)，2013年各類(lèi)注冊(cè)學(xué)員85 萬(wàn)人，而在2016年各類(lèi)面授學(xué)員達(dá) 155 萬(wàn)，還出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)學(xué)員，共計(jì)59.7 萬(wàn)人，新開(kāi)的各類(lèi)考試以及研發(fā)的各類(lèi)教材數(shù)量都呈現(xiàn)了不同情況的遞增。根據(jù)這些數(shù)據(jù)顯示，2013年開(kāi)始實(shí)施“一帶一路”倡議后，漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展勢(shì)頭較之以前更為迅猛。2015年中國(guó)-中東歐國(guó)家教育合作與交流“寧波宣言”發(fā)布，宣言主要提出將加強(qiáng)多方面的教育合作，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)則是重點(diǎn)之一。在第八屆中國(guó)-東盟教育交流周上，“一帶一路”倡議成為與會(huì)各方關(guān)注和探討的熱點(diǎn)。大家形成基本共識(shí)，即教育和人文合作是“一帶一路”倡議的重要組成部分，同時(shí)“一帶一路”倡議也給中國(guó)與東盟的教育合作開(kāi)拓了新領(lǐng)地?！耙粠б宦贰毖鼐€(xiàn)國(guó)家，總?cè)丝谶_(dá)44億，約占全世界總?cè)丝诘?3%。要實(shí)現(xiàn)“溝通”、“聯(lián)通”、“暢通”、“流通”以至于“民心相通”就必須以語(yǔ)言為橋梁。語(yǔ)言是文化和思維的載體，是文化和思維的表現(xiàn)形式之一，語(yǔ)言“相通”才有可能實(shí)現(xiàn)文化相通和情感相通。沿線(xiàn)國(guó)家擁有多樣的語(yǔ)言，以及多元且差異巨大的文化。如果只借助于英語(yǔ)交流，難以真正實(shí)現(xiàn)“民心相通”，所以真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)與沿線(xiàn)不同國(guó)家的“語(yǔ)言互通”，是實(shí)現(xiàn)“五通”的基礎(chǔ)，也是“一帶一路”實(shí)施的基本保障，更是互聯(lián)互通建設(shè)的重要支撐，語(yǔ)言的重要功能因此也越來(lái)越明顯。歷史上，漢語(yǔ)早就承擔(dān)過(guò)這種“溝通”、“相通”的作用，只是它現(xiàn)在被無(wú)比明確的在此提出。

所以，面對(duì)這些數(shù)據(jù)和這些重要的歷史新變化，以及漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的新需求，漢語(yǔ)在全球的普及，不僅有利于增進(jìn)“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家與中國(guó)的交流互信，更重要的是能加強(qiáng)漢語(yǔ)及中國(guó)文化在不同地區(qū)的傳播，通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ)進(jìn)一步客觀的了解我國(guó)文化，使各國(guó)人民進(jìn)一步正確、全面地認(rèn)識(shí)中國(guó)。而這些新變化也將帶給漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)非常好的發(fā)展契機(jī)。

三、“一帶一路”建設(shè)對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)的發(fā)展啟示

漢語(yǔ)國(guó)際教育與國(guó)際漢語(yǔ)教師職業(yè)密切相關(guān)，它承擔(dān)著為海外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展培養(yǎng)合格人才和教材研究等方面的任務(wù)。而且漢語(yǔ)國(guó)際教育的發(fā)展也受?chē)?guó)際社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的影響，所以面對(duì)“一帶一路”建設(shè)帶來(lái)的新契機(jī)，下面將從教材的研發(fā)，教師的培養(yǎng)以及教學(xué)組織形式和方式這三個(gè)方面，談?wù)勑滦蝿?shì)下漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展的構(gòu)想。

（一）加快教材的開(kāi)發(fā)研究

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，它不僅在教學(xué)活動(dòng)中占有重要的地位，而且在教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中也發(fā)揮著特殊作用。教材來(lái)自教學(xué)實(shí)踐，又直接運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，接受課堂教學(xué)的檢驗(yàn)。而且一種新的教學(xué)法或教學(xué)理論的提出往往需要通過(guò)具有相關(guān)代表性的教材來(lái)驗(yàn)證和應(yīng)用。對(duì)于教學(xué)理論的研究和該學(xué)科的發(fā)展，教材都是至關(guān)重要的。寧夏大學(xué)語(yǔ)言規(guī)劃與語(yǔ)言政策研究所所長(zhǎng)王輝教授主編的《“一帶一路”國(guó)家語(yǔ)言狀況與語(yǔ)言政策 （ 第一卷 ）》是針對(duì)“一帶一路” 的語(yǔ)言系列叢書(shū)之一，介紹了“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家不同的國(guó)情、語(yǔ)言狀況與語(yǔ)言政策。“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家大概共有40余種的官方語(yǔ)言，而我國(guó)目前出版發(fā)行的教材多以英語(yǔ)和俄語(yǔ)為中介語(yǔ)，所以研發(fā)符合有針對(duì)性的語(yǔ)言教材是亟待解決的問(wèn)題。并且多數(shù)的本土教材都是以短期語(yǔ)言需求為目標(biāo)，系統(tǒng)性不足，所以加快研發(fā)科學(xué)性，形成系列的、立體的教材體系是非常重要的。

（二）加快優(yōu)化教師的培養(yǎng)模式

無(wú)論是教學(xué)工作還是理論研究工作，都需要人來(lái)做。漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)發(fā)展的最根本條件是有能勝任教學(xué)工作、科研工作和教學(xué)管理工作的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。前述中截止2016年底中外專(zhuān)兼職教師總數(shù) 4.6 萬(wàn)人，但是還是不能適應(yīng)當(dāng)下及未來(lái)漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需要。國(guó)內(nèi)存在這個(gè)問(wèn)題，海外漢語(yǔ)教學(xué)在很多國(guó)家也同樣存在培養(yǎng)和提高本國(guó)漢語(yǔ)教師水準(zhǔn)的任務(wù)。有些國(guó)家剛剛開(kāi)始漢語(yǔ)教學(xué)，有些國(guó)家對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的需求驟增，因此出現(xiàn)漢語(yǔ)教師極度短缺的困難，現(xiàn)有的教師素質(zhì)也不能適應(yīng)漢語(yǔ)教學(xué)的需要。而且“一帶一路”的范圍內(nèi)及其輻射范圍內(nèi)，語(yǔ)言種類(lèi)多，發(fā)展培養(yǎng)本土教師也是漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)面臨的新問(wèn)題和新突破。2014年10月，孔子學(xué)院總部/國(guó)家漢辦根據(jù)新《國(guó)際漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)》推出《國(guó)際漢語(yǔ)教師證書(shū)》考試（CTCSOL），它是在恢復(fù)了之前對(duì)外漢語(yǔ)教師水平考試的基礎(chǔ)上又作了延伸，加快與不同地區(qū)的對(duì)接和認(rèn)可程度是解決問(wèn)題的有效途徑之一。而加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)也是整個(gè)漢語(yǔ)國(guó)際教育領(lǐng)域的當(dāng)務(wù)之急，尤其是在“一帶一路”建設(shè)中。

（三） 發(fā)展多元化的教學(xué)組織形式和方式

語(yǔ)言的教學(xué)與學(xué)習(xí)可以不拘泥于固定的形式，班級(jí)授課是目前使用最多的，但是是為了滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需要、興趣和能力采用個(gè)性化的組織方式，比如網(wǎng)絡(luò)課程、游學(xué)等教學(xué)組織活動(dòng)，可以更好的使學(xué)習(xí)者自己決定時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)是教育主體進(jìn)行教育活動(dòng)的最主要方式，教學(xué)方式在課堂教學(xué)中扮演著非常重要的角色，發(fā)揮著重大作用，它是影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。當(dāng)今時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”給各行各業(yè)帶來(lái)了新的巨大影響，教育領(lǐng)域也在其中。網(wǎng)課、微課、慕課等新的教育變革現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。

所以“互聯(lián)網(wǎng)+”的新環(huán)境下，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云數(shù)據(jù)、多媒體等，在課堂教學(xué)中更多地采用能適應(yīng)新時(shí)代和教育發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式，以便更好的服務(wù)于教師和學(xué)生 ，不斷拓展教學(xué)時(shí)空，豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)的效率和效果。

四、結(jié)語(yǔ)

“一帶一路”倡議的提出，旨在積極主動(dòng)的發(fā)展與相關(guān)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化關(guān)系，為我國(guó)與世界其他各國(guó)的合作提供新的發(fā)展思路和平臺(tái)。在這一倡議的建設(shè)中，漢語(yǔ)國(guó)際教育是實(shí)現(xiàn)該倡議不可或缺的重要舉措。而漢語(yǔ)國(guó)際教育也在“一帶一路”建設(shè)中得到了新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇，它們相輔相成的關(guān)系都會(huì)為彼此的發(fā)展提供強(qiáng)有力的助推。

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