高中班主任德育難點與突圍方式探索

鄒苗苗

摘 要：在高中教育中，班主任的管理制度屬于高中最重要的管理模式。對于高中班主任不僅僅要給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助和指導(dǎo)，也要重視學(xué)生德育工作的開展。但在當(dāng)前我國高中教育中，受到高考壓力以及不同因素的影響，高中班主任很難有效地平衡德育與智育活動的開展，而且因家庭教育和學(xué)校德育無法實現(xiàn)統(tǒng)一，導(dǎo)致德育變得越來越困難。為了更好地解決高中班主任德育中的困難，針對當(dāng)前德育中面臨的難點進(jìn)行分析，并根據(jù)相應(yīng)問題制定有效的突圍策略，進(jìn)而有效地在高中校園中開展合理的德育活動。

關(guān)鍵詞：高中班主任；德育難點；突圍方式

一、當(dāng)前高中班主任開展德育工作的難點分析

（一）無法將家庭教育與學(xué)校德育相契合

在實際的教育當(dāng)中，能夠?qū)W(xué)生思想品德的形成與產(chǎn)生帶來一定的影響。從狹義角度進(jìn)行分析，教育就是說學(xué)校教育活動；而從廣義角度進(jìn)行分析，教育不單是學(xué)校的教育活動，也包括社會教育以及家庭教育等，在其中家庭教育一般都是對學(xué)生影響最大的部分，由于家庭教育是存在日常生活當(dāng)中各個不同的環(huán)節(jié)當(dāng)中，可以通過家長的一言一行來對學(xué)生進(jìn)行教育，而相應(yīng)的教育內(nèi)容一般都是相對比較單一和隨意以及系統(tǒng)性的，在家庭教育當(dāng)中都是由家長自身意志來決定的。但從實際情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)家庭教育一般無法與學(xué)校德育相一致。這一問題主要是因為很多家長有強烈的望子成龍的心態(tài)，在高考的壓力下只重視學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，對德育的認(rèn)識非常少，這樣是違背教育目標(biāo)的，因而導(dǎo)致高中班主任很難開展德育工作。

（二）實際教育體系無法實現(xiàn)智育與德育的均衡

在我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，教育也已經(jīng)進(jìn)入到快速發(fā)展的社會機制當(dāng)中，而且商業(yè)化、科學(xué)技術(shù)以及市場競爭等各種社會性因素也開始給當(dāng)前教育帶來一定影響，而且急功近利在教育事業(yè)當(dāng)中也有較大的影響力。尤其是升學(xué)教育當(dāng)中，智育的地位已經(jīng)完全高于德育，問題出現(xiàn)最為嚴(yán)重時就是高中關(guān)鍵時期。在多方面因素的帶動下，很多學(xué)校和班主任只會將更多的精力放在智育中。雖然現(xiàn)今我國教育界逐漸意識到素質(zhì)教育的重要性，但是考試制度不能進(jìn)行轉(zhuǎn)變，那么也無法實現(xiàn)德育與智育獲得真正意義上的平衡效果。

同時，教育手段的高壓化問題也是現(xiàn)階段較為顯著的問題。雖然現(xiàn)階段教師對于教師較為重視，但是其教學(xué)方式呈現(xiàn)著高壓化的教學(xué)模式，教師的工作時間在不斷的增多，但是手段卻缺乏人性化，在這種教學(xué)背景下，學(xué)生的人格、道德、思想并沒有真正的提升。

二、對高中班主任德育難點進(jìn)行突圍的有效策略

（一）重視平等、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

在實際教學(xué)中班主任應(yīng)堅持“人本”理念來開展教學(xué)活動，并將以人為本的理念滲透到實際教學(xué)當(dāng)中，從而真正以學(xué)生為中心來開展德育活動，班主任不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要對學(xué)生的心理、情感等不同方面的需求進(jìn)行關(guān)注，并讓學(xué)生意識到智育與德育是一樣重要的。而在日常班級生活和教育當(dāng)中班主任要給學(xué)生更多的關(guān)懷和愛，通過情感教育來為學(xué)生呈現(xiàn)良好的德育，為學(xué)生未來長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。例如，一名新班主任接手新的高中班級后，發(fā)現(xiàn)在班中有一名男生，行為較散漫，自甘墮落，思想也極度頹廢。而班主任在發(fā)現(xiàn)男生不良行為后未曾大肆批評，只是通過在私下調(diào)查來明確形成男生不良表現(xiàn)的因素，調(diào)查后發(fā)現(xiàn)男生是因為一些家庭因素而產(chǎn)生消極心態(tài)，所以才會出現(xiàn)一些不良行為，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點給予其更多的關(guān)心和幫助，并引導(dǎo)學(xué)生從家庭問題中走出來，班主任也應(yīng)與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，通過教師與家庭上的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生向積極的方向發(fā)展，進(jìn)而更好地發(fā)揮德育的優(yōu)勢。

（二）對于德育機制進(jìn)行改革和創(chuàng)新

首先，應(yīng)構(gòu)建完善的素質(zhì)綜合評價體系。以此來杜絕德育評價受單一班主任或是考核進(jìn)行評價，能夠從綜合集體中對學(xué)生個人道德的認(rèn)可度以及道德實踐完成情況進(jìn)行評價。其次，制定完善的學(xué)生成長導(dǎo)師負(fù)責(zé)體系。班主任不僅在學(xué)生學(xué)習(xí)方面應(yīng)給予指導(dǎo)，也要為學(xué)生開展合理的德育。班主任應(yīng)合理地與其他任課教師進(jìn)行合作，有效地將整個班級中的學(xué)生通過劃分的形式來讓不同的任課教師進(jìn)行管理。通過任課教師來向?qū)W生定期開展德育交流，再及時地向班主任進(jìn)行匯報，了解學(xué)生實際思想情況，從而更好地開展德育活動。

（三）真正實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校德育相統(tǒng)一

家庭教育是社會教育以及學(xué)校教育中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，教師與家長都應(yīng)意識到這一點，在實際教學(xué)中，不僅要提升班主任的德育意識，也應(yīng)重視對家長德育意識的培養(yǎng)，應(yīng)通過家庭教育與學(xué)校德育相結(jié)合的形式來為學(xué)生開展更為有效的德育活動，進(jìn)而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時，也能對學(xué)生思想道德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而讓高中生形成正確的價值觀和思想品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董珊均.現(xiàn)階段下高中班主任德育工作有效性實施的難點及對策[J].中國校外教育，2015（2）：36.

編輯 溫雪蓮