精準(zhǔn)教育背景下的初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)路徑

王小衣

摘 要：在現(xiàn)代社會(huì)中，教育行業(yè)在快速發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量情況受到人們的廣泛關(guān)注。在現(xiàn)階段的初中教學(xué)中，主要的時(shí)代背景為精準(zhǔn)教育，其核心問(wèn)題在于如何提升教育質(zhì)量，為了應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方式來(lái)改善教學(xué)效果，一線教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)形式的框架，在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)精準(zhǔn)教育背景下的初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)路徑進(jìn)行了探討，以適應(yīng)初中科學(xué)新課標(biāo)要求。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)教育背景；初中科學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)路徑

如今我國(guó)的初中教育正處于精準(zhǔn)教育的時(shí)代背景下，主要表現(xiàn)為科學(xué)考試試卷的命題趨勢(shì)發(fā)生改變，最為突出的是試卷上的開(kāi)放性題目大幅度增加。我國(guó)的教育改革在持續(xù)推進(jìn)，傳統(tǒng)的班級(jí)教育中添加了個(gè)性教育，由此來(lái)提高科學(xué)課程教學(xué)的效率，并且落實(shí)分層教學(xué)的措施，對(duì)潛力學(xué)生以及成績(jī)拔尖的學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)方案，身處教育行業(yè)的人員都知道學(xué)生之間存在著較大的差異，因此教育工作者首先要注意挖掘?qū)W生之間不同的潛力以及獨(dú)立性、創(chuàng)造潛力，經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)的智能有著多樣化的特點(diǎn)，人與人之間的優(yōu)勢(shì)智能組合是不同的。因此，初中生個(gè)體之間的特點(diǎn)有一定的相異之處，從傳統(tǒng)的教育方式來(lái)看，初中教育工作者在教學(xué)中將重點(diǎn)放在共性教育上，而新時(shí)期的精準(zhǔn)教育主要表現(xiàn)為個(gè)性教育方式，在新時(shí)期的精準(zhǔn)教育背景下，我們更應(yīng)該從學(xué)生個(gè)體和科學(xué)課程教育的角度來(lái)制定教學(xué)方案，由此可知，精準(zhǔn)教育的宗旨是要因材施教。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)在飛速發(fā)展，這兩種技術(shù)發(fā)展的同時(shí)也推動(dòng)了信息技術(shù)的發(fā)展。信息技術(shù)已經(jīng)在人們的生活中有了廣泛的應(yīng)用，尤其是對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，信息設(shè)備是生活必不可少的用品，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，初中生可以獲取最新的科學(xué)類(lèi)資訊，由于青少年善于接受新事物的特點(diǎn)，信息技術(shù)同樣可以在科學(xué)教學(xué)上起到優(yōu)化學(xué)科的作用，可以通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行初中科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅僅可以將科學(xué)課程相關(guān)的視頻以及圖片插入到教學(xué)文件中，從而給學(xué)生的視覺(jué)上帶來(lái)一定的沖擊力，還可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)吸引學(xué)生的注意，這樣有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力，還可以在一定程度上提高教學(xué)效果。

在初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也是落實(shí)科學(xué)核心素養(yǎng)的途徑，初中生的思維可塑性較高，在這一時(shí)期是學(xué)習(xí)最佳時(shí)段，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。以生為本，以學(xué)定教，教師全面培養(yǎng)學(xué)生積極融入生活元素，將教材中學(xué)習(xí)的科學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，感受科學(xué)的魅力，探索實(shí)踐科學(xué)的樂(lè)趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思維能力，為以后其他方面的學(xué)習(xí)奠定良好的科學(xué)基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)科學(xué)課程對(duì)于提升其創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、精準(zhǔn)教育的簡(jiǎn)介

1.精準(zhǔn)教育的四個(gè)重點(diǎn)

從多元智能的角度來(lái)看，雖然人類(lèi)擁有較為多元化的智能，但是一個(gè)人的精力卻十分有限，因此，精準(zhǔn)教育的第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在于選擇需要進(jìn)行培優(yōu)的智能，就像熊掌和魚(yú)，只可以選擇一個(gè)。雖然一專(zhuān)多能是最理想化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是選擇優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)劣勢(shì)或者采取行動(dòng)改善缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)的常態(tài)，不同的選擇會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果，因此精準(zhǔn)教育的第一個(gè)重點(diǎn)是選擇。

初中一線教師需要選擇喚醒學(xué)生未經(jīng)發(fā)掘的潛能，再延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，無(wú)論是科學(xué)課程還是其他課程的教育都是以學(xué)生的大腦發(fā)育情況為實(shí)際基礎(chǔ)，再經(jīng)過(guò)一系列的發(fā)展以及優(yōu)化。因此精準(zhǔn)教育中的第二個(gè)重點(diǎn)在于喚醒。

根據(jù)贊可夫的最近發(fā)展區(qū)理論可知，人一生中有多個(gè)發(fā)展區(qū)，而每個(gè)發(fā)展區(qū)附近都有一個(gè)最近發(fā)展區(qū)，需要教工人員在初中生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，這樣才能使得學(xué)生始終保持一個(gè)較高水平的發(fā)展趨勢(shì)，從而避免學(xué)生的潛能向著消極的方向發(fā)展。但是一線教師在精準(zhǔn)教育背景下進(jìn)行初中科學(xué)教育要注意的是對(duì)學(xué)生準(zhǔn)對(duì)性的潛能開(kāi)發(fā)力度不能超出其臨界值，如果超出其臨界值則會(huì)導(dǎo)致結(jié)果向著與期望值相反的方向發(fā)展。雖然人的一生中有許多發(fā)展區(qū)，但是發(fā)展的黃金階段一旦錯(cuò)過(guò)就不會(huì)再有這么好的機(jī)會(huì)去提升自己，初中生這個(gè)年齡段就是最佳的學(xué)習(xí)階段，因此實(shí)施精準(zhǔn)教育對(duì)初中生的個(gè)性化的發(fā)展有著很重要的意義。因此精準(zhǔn)發(fā)育的第三個(gè)重點(diǎn)在于開(kāi)發(fā)。

從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看，人對(duì)于事物的認(rèn)知程度以及固有觀念是發(fā)生行為的根本原因，如今的大部分初中生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)而處于自卑的消極心理狀態(tài)，而初中教師的主要任務(wù)之一就是采取一定的措施來(lái)使學(xué)生擁有自信的積極體驗(yàn)，因此精準(zhǔn)教育的第四個(gè)重點(diǎn)在于體驗(yàn)。

2.精準(zhǔn)教育的具體內(nèi)涵

精準(zhǔn)教育的核心在于使學(xué)生可以個(gè)性化、協(xié)調(diào)化地發(fā)展，人的成就感以及幸福感大部分來(lái)源于自己的優(yōu)勢(shì)版塊，因此初中科學(xué)課程精準(zhǔn)教育的第一步是要讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)所在，人擁有多項(xiàng)智能，但是每一種智能都有多項(xiàng)限制條件，例如科學(xué)的邏輯推理受到了初中生的想象能力、感官認(rèn)知以及記憶等因素的影響，科學(xué)課程中的精準(zhǔn)教育是要開(kāi)發(fā)初中生的長(zhǎng)處，或者針對(duì)性地彌補(bǔ)其劣勢(shì)模塊，由此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的效率。只有針對(duì)性的教育才能得到預(yù)期的科學(xué)課程教學(xué)效果。

二、在精準(zhǔn)教育的背景下進(jìn)行初中科學(xué)教育的具體措施

1.探究性地激發(fā)初中生在科學(xué)課程中學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新來(lái)自于人們對(duì)于事物的好奇以及疑問(wèn)，因此在初中科學(xué)課程中進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)首先需要教師引入問(wèn)題，并且激發(fā)學(xué)生的好奇心，由此來(lái)提高學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。為了達(dá)到這一目的，科學(xué)課程的教師可以使用微課的形式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生探索的興趣。創(chuàng)新思維可以在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行培養(yǎng)，精準(zhǔn)教育下的科學(xué)課程教學(xué)目的不僅僅是要使初中生打下一個(gè)良好的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這一點(diǎn)在初中課程的教育中顯得尤為重要，這樣可以在一定程度上提升學(xué)習(xí)科學(xué)的效率。信息技術(shù)永遠(yuǎn)是最便捷的，在教學(xué)上也不例外，初中生對(duì)新鮮事物的接受能力很強(qiáng)，新鮮事物同時(shí)對(duì)初中生的吸引力很大，使他們更容易主動(dòng)去學(xué)習(xí)。微課可以更直觀地呈現(xiàn)出科學(xué)課程的重難點(diǎn)，并且對(duì)于初中生的教學(xué)有一定的針對(duì)性，老師可以通過(guò)這種方式把科學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，一些抽象的、難以理解的理論知識(shí)可以通過(guò)畫(huà)面展示出來(lái)，更適合初中生去學(xué)習(xí)。本來(lái)壓力感與緊迫感并存的初中課堂，如果可以加入一些微課的元素，會(huì)使初中生的情緒得到緩解。教師可以把傳統(tǒng)課堂與微課教育結(jié)合起來(lái)，讓微課真正地應(yīng)用在教學(xué)中，通過(guò)不斷的實(shí)踐讓課堂形式得到創(chuàng)新。比如，講解“相遇問(wèn)題”時(shí)，可以做兩個(gè)行人騎自行車(chē)的小視頻，讓畫(huà)面上的兩個(gè)人有不同的速度，然后引入兩個(gè)人什么時(shí)候會(huì)相遇的問(wèn)題。等學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和計(jì)算之后，再播放視頻進(jìn)行講解。這樣可以使原本抽象的概念具體化，再出例題時(shí)，學(xué)生的腦子就會(huì)有相應(yīng)的畫(huà)面出現(xiàn)，從而加深學(xué)生對(duì)相遇問(wèn)題中相對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的理解，而且有了這種具體的畫(huà)面，科學(xué)課程考試題類(lèi)型再加以變化的時(shí)候，學(xué)生的反應(yīng)也會(huì)更加快速準(zhǔn)確。微課這種教育模式不僅僅可以完善課上的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加生動(dòng)、有邏輯，還可以對(duì)課前課后學(xué)生的疑問(wèn)起到很大的作用。但是這種新型的教育方式還在實(shí)驗(yàn)階段，在微課的應(yīng)用方面還需要進(jìn)一步完善。微課與傳統(tǒng)教學(xué)相比更加有趣味性、帶動(dòng)性、靈活性，這種方法可以快速地提高初中科學(xué)教育的質(zhì)量，與信息時(shí)代接軌。還可以讓學(xué)生從枯燥的課堂生活中得到一些學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有效地緩解學(xué)生的壓力以及轉(zhuǎn)化對(duì)學(xué)習(xí)的反感。

在教學(xué)課程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)刂圃煲恍夷?，由此?lái)帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生的創(chuàng)新留有一定的空間。例如聲音的產(chǎn)生條件這一問(wèn)題，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中聲音的產(chǎn)生條件，學(xué)生一般會(huì)想到敲擊物體以及聲帶發(fā)音，由此來(lái)對(duì)振動(dòng)發(fā)生這一概念有一個(gè)大體的了解，然后再由學(xué)生應(yīng)用身邊的簡(jiǎn)單工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)證明振動(dòng)發(fā)生這一原理，將鋼尺的一半伸出桌面，然后讓學(xué)生用手來(lái)壓住鋼板再松開(kāi)，鋼尺會(huì)產(chǎn)生高頻的振動(dòng)，并發(fā)出聲音。在這個(gè)引導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生創(chuàng)新發(fā)揮，學(xué)生之間結(jié)成小組來(lái)制訂實(shí)驗(yàn)方案，并且提出音調(diào)的高低與振動(dòng)頻率的關(guān)系問(wèn)題，由此來(lái)在科學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維以及動(dòng)手能力。

2.通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)搭建一個(gè)平臺(tái)

對(duì)于自然科學(xué)課程來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是必要的課堂活動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以讓學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂中所講解的科學(xué)原理有一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)具備一定的多樣性，不同的實(shí)驗(yàn)操作會(huì)產(chǎn)生不一樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此，可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生能夠主動(dòng)應(yīng)用自己的創(chuàng)新思維來(lái)進(jìn)行探究，例如，科學(xué)教學(xué)課程中的大氣壓強(qiáng)模塊，內(nèi)容是將有色墨水導(dǎo)入兩端不封口的玻璃管中，然后想方法來(lái)避免墨水從端口中流出，學(xué)生通過(guò)嘗試可知將玻璃管的一個(gè)端口堵住，則無(wú)論玻璃管處于什么狀態(tài)都不會(huì)有墨水流出，在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)這一情況的原因進(jìn)行思考，與此同時(shí)開(kāi)始下一個(gè)實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)需要一個(gè)玻璃杯以及一塊硬紙板，學(xué)生要先將玻璃杯灌滿(mǎn)水，然后再將玻璃杯快速上下翻轉(zhuǎn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)杯子口的硬紙板并沒(méi)有掉落，并且倒立懸空的玻璃杯也沒(méi)有水流出，由此再讓學(xué)生思考水沒(méi)有流下來(lái)的原因?；蛘呖梢赃M(jìn)行溫水塑料瓶的實(shí)驗(yàn)，將溫水導(dǎo)入一個(gè)空的飲料瓶，再將飲料瓶中的溫水倒掉，最后迅速擰緊飲料瓶的蓋子，學(xué)生會(huì)注意到飲料瓶變癟，在此實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上向?qū)W生提問(wèn)這一實(shí)驗(yàn)的大氣壓強(qiáng)原理，這樣的實(shí)驗(yàn)形式教學(xué)可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)都能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.在科學(xué)課堂中鼓勵(lì)提高初中生的創(chuàng)新思維

初中是一個(gè)幼稚轉(zhuǎn)換為成熟的過(guò)渡階段，在課堂上被持續(xù)夸獎(jiǎng)的孩子與受到批評(píng)的孩子學(xué)習(xí)效果全然不同，初中生的思維成長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)以及適當(dāng)鼓勵(lì)是分不開(kāi)的，所以在精準(zhǔn)教育背景下的科學(xué)教學(xué)中，教師要勤于肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，由此來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，想要讓學(xué)生的創(chuàng)新思維趨于積極狀態(tài)，就需要教師在學(xué)生提出創(chuàng)新問(wèn)題時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。例如，在電磁感應(yīng)這一教學(xué)模塊中，學(xué)生會(huì)對(duì)書(shū)中的“因?yàn)殚]合電路中的一部分導(dǎo)體在固有磁場(chǎng)中進(jìn)行切割磁感線的運(yùn)動(dòng)，所以在閉合電路中的導(dǎo)體會(huì)產(chǎn)生電流?！边@一概念中的“閉合”條件產(chǎn)生疑問(wèn)，教師此時(shí)不要制止學(xué)生敘述他的疑問(wèn)以及想法，要耐心地傾聽(tīng)并且分析學(xué)生的觀念，學(xué)生認(rèn)為作為基本電路中的必要元件，電源在閉合電路中的作用就是提供電流，所以在閉合電路中的導(dǎo)體即使不切割磁場(chǎng)中的磁感線還是有電流的存在。由此看來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新思維十分嚴(yán)謹(jǐn)，教師應(yīng)當(dāng)給予這個(gè)學(xué)生肯定，還應(yīng)當(dāng)向全班同學(xué)展示這個(gè)學(xué)生的思考成果，同時(shí)鼓勵(lì)全班學(xué)生要勇于質(zhì)疑問(wèn)題，大膽進(jìn)行創(chuàng)新，這樣的鼓勵(lì)方式在精準(zhǔn)教育背景下的初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方面是十分重要的。

4.應(yīng)用分層教學(xué)法來(lái)在初中科學(xué)課堂中針對(duì)性地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

隨著新課標(biāo)教育對(duì)科學(xué)教學(xué)的改革，信息時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于復(fù)合型的人才需求越來(lái)越高，對(duì)于科學(xué)教學(xué)目標(biāo)也在不斷提高，初中科學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該做到因材施教，在日常教學(xué)中進(jìn)行精準(zhǔn)化的教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都有提高發(fā)展自身潛力的機(jī)會(huì)。而分層教學(xué)在精準(zhǔn)教育的背景下對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、自身能力分布進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，真正做到了全面考慮學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，所以在初中科學(xué)課程教學(xué)中推廣分層教學(xué)是非常有必要的。初中的科學(xué)教學(xué)分層的實(shí)施并不是近期提出的，在以往的科學(xué)分層教學(xué)中，主要是以學(xué)生的科學(xué)考試成績(jī)分?jǐn)?shù)劃分，這樣的科學(xué)教學(xué)分層方式較為單一，在初中科學(xué)教學(xué)分層中應(yīng)該考慮多方面的因素，創(chuàng)建新型的科學(xué)分層教學(xué)方法，改善以往的教學(xué)弊端。初中科學(xué)教學(xué)分層應(yīng)該充分考慮每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，因材施教提高學(xué)生科學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。例如，可以通過(guò)多次科學(xué)摸底考試，做到扎實(shí)基礎(chǔ)逐步提高科學(xué)水平。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要將教學(xué)目標(biāo)放在科學(xué)基礎(chǔ)培養(yǎng)上，在基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，這樣的分層教學(xué)方法可以針對(duì)性地提高每一種性格類(lèi)型的學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.在科學(xué)課教學(xué)中要注重提高初中生的觀察能力

在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，觀察是打開(kāi)自然界的一扇窗，是他們學(xué)習(xí)科學(xué)的信息入口，強(qiáng)有力的觀察能力不是與生俱來(lái)的，必須通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間觀察有意識(shí)地培養(yǎng)，觀察事物時(shí)不僅要看其表面，更要觀察其內(nèi)在發(fā)現(xiàn)、內(nèi)在屬性，引發(fā)思考。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，時(shí)刻保持事物變化的高度警覺(jué)性，對(duì)事物進(jìn)行全面的觀察，發(fā)現(xiàn)自然界各個(gè)事物之間的聯(lián)系。科學(xué)史上的科學(xué)家都是通過(guò)對(duì)平時(shí)生活中的細(xì)致觀察引發(fā)思考，發(fā)現(xiàn)自然界中的各種規(guī)律。例如，牛頓通過(guò)蘋(píng)果砸腦袋，發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律。孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)對(duì)豌豆種植對(duì)其進(jìn)行雜交育種，細(xì)致觀察推理發(fā)現(xiàn)了遺傳定律。由此看來(lái)，準(zhǔn)確有力的觀察，有助于科學(xué)意識(shí)的養(yǎng)成。在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力對(duì)其以后的發(fā)展非常重要。

三、精準(zhǔn)教育背景下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中對(duì)初中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在初中科學(xué)教育教學(xué)中，學(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，雖然能夠操作，但是對(duì)結(jié)論的掌握不準(zhǔn)確，有時(shí)候做實(shí)驗(yàn)達(dá)不到預(yù)期的效果，或者在實(shí)驗(yàn)完成時(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)論并不正確。所以教師在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不宜立即指正學(xué)生的錯(cuò)誤所在，需要讓學(xué)生自己分析每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，了解每一次實(shí)驗(yàn)原理過(guò)程。通過(guò)自己在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)和做實(shí)驗(yàn)的方法步驟，下次做實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠避免錯(cuò)誤的發(fā)生，這樣學(xué)生不僅可以反復(fù)觀察更好地記憶理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也銘記于心，利于后續(xù)的科學(xué)課程的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生不要因?yàn)殄e(cuò)誤而失去對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的信心，積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的歸納總結(jié)，對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，認(rèn)真思考從而更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，為以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.在開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程之前組織學(xué)生進(jìn)行互問(wèn)激學(xué)

讓學(xué)生對(duì)自己的疑惑之處進(jìn)行提問(wèn)的目的就是要解決學(xué)生的疑問(wèn)，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在科學(xué)課堂上始終保持積極性，初中生的情感較為敏感，并且有較重的好勝心，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生提出與課程相關(guān)的問(wèn)題，并且讓學(xué)生以互問(wèn)互答的形式來(lái)初步探究并解決疑問(wèn)。這樣不僅僅可以避免學(xué)生向老師提問(wèn)時(shí)產(chǎn)生不必要的顧慮，還可以在班級(jí)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，例如，在“氫氣還原氧化銅”課程模塊中將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后抽簽來(lái)進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)以及解答的挑戰(zhàn)賽，由于課堂時(shí)間的限制，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)定小組挑戰(zhàn)賽的參賽者提問(wèn)問(wèn)題或者回答問(wèn)題的時(shí)間要控制在5分鐘以?xún)?nèi)，以小組內(nèi)提問(wèn)問(wèn)題和回答問(wèn)題的總數(shù)量來(lái)判定小組成績(jī)，問(wèn)題的解答可以由別的小組補(bǔ)充，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍下，學(xué)生甚至?xí)岢鲱?lèi)似裝著藥品的試管為什么要向下略微傾斜地放置的問(wèn)題；在此實(shí)驗(yàn)的操作中，加熱與通入氫氣的先后順序是否可以顛倒；氧化銅與氫氣反應(yīng)結(jié)束后為什么要在結(jié)束加熱后再停止輸入氫氣。這樣的實(shí)驗(yàn)課程課前準(zhǔn)備活動(dòng)可以極大地帶動(dòng)學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生在正式做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中來(lái)驗(yàn)證自己的想法。

2.用生活實(shí)例做實(shí)驗(yàn)

生活中處處有科學(xué)原理的存在，因此對(duì)于科學(xué)課程來(lái)說(shuō)，生活中的各類(lèi)科學(xué)現(xiàn)象是最好的實(shí)驗(yàn)課程教材，從學(xué)生熟知的范疇入手，可以幫助學(xué)生集中聽(tīng)講的注意力，并且有助于學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)。例如將雞蛋放入水中，雞蛋會(huì)下沉這一現(xiàn)象，教師可以用清水和濃鹽水來(lái)進(jìn)行對(duì)比，當(dāng)教師將雞蛋放入濃度較高的鹽水中時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)雞蛋并沒(méi)有下沉，而是漂浮在濃鹽水上，但是當(dāng)教師將一些清水加入鹽水中時(shí)雞蛋會(huì)再次下沉，再將一定量的濃鹽水加入其中，雞蛋會(huì)在水的中間位置漂浮。通過(guò)這一系列的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生求知欲，并且其思維會(huì)變得活躍，接下來(lái)的科學(xué)課程教學(xué)會(huì)極大地提升教學(xué)效果。水蒸氣遇到地面上溫度很低的物體后，凝結(jié)放熱變?yōu)樗?。水蒸氣在空中遇到溫度很低的冷空氣時(shí)，變?yōu)檠Ｔ谙奶?，水蒸氣遇到這種情況時(shí)，小冰晶會(huì)積小成多形成大冰晶。在到達(dá)地面上時(shí)，如果它沒(méi)有完全熔化，就是我們常說(shuō)的冰雹。此外，同學(xué)們?cè)谑占嚓P(guān)知識(shí)時(shí)，也知道了一些俗語(yǔ)：“水缸穿裙子，天要下雨”“下雪不冷，化雪冷”“瑞雪兆豐年”。經(jīng)過(guò)一番思考，他們很快明白了其中的道理。

精準(zhǔn)化教育的教學(xué)理念就是要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為根本，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，針對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)制定符合學(xué)生能力的教學(xué)策略，讓學(xué)生在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷地更新科學(xué)知識(shí)、提升科學(xué)學(xué)習(xí)的能力，并將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。精準(zhǔn)化課堂要求教師針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)當(dāng)將教師的講解設(shè)置為次要環(huán)節(jié)來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)自由探索創(chuàng)新，獲得更多的自主權(quán)，提高創(chuàng)新思維能力。學(xué)生要?jiǎng)邮謱?shí)踐、合作交流、自主學(xué)習(xí)，這樣才能在精準(zhǔn)教育的環(huán)境下提高初中生的創(chuàng)新思維，從而打造和諧高效的科學(xué)課堂。

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編輯 李琴芳