淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生的寫作興趣

戴熒

摘 要：結(jié)合作文教學(xué)實(shí)踐，從作文命題形式、注重與日常生活貼近和作文批改等方面就如何培養(yǎng)初中生寫作興趣的問題做一些探討，以期提高中學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞：寫作興趣；情境；評(píng)價(jià)

盧梭說：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法。”培養(yǎng)中學(xué)生的寫作興趣不僅是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也具有現(xiàn)實(shí)的意義。如何培養(yǎng)中學(xué)生的寫作興趣呢，在作文教學(xué)的過程中，筆者有如下的思考。

一、命題形式要新穎

學(xué)生不愛寫作文，一寫作文就頭疼，究其原因，在于青少年都有喜新厭舊的心理，外界新鮮信號(hào)的刺激更容易引起他們的注意和興趣。如果老師在命題時(shí)，能夠?qū)σ恍╆愵}舊題棄之不用，盡量選取一些新鮮的、有時(shí)代氣息且符合學(xué)生實(shí)際的作文題，突出新，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出極大的寫作熱情。比如在第二次作文寫作中，我給學(xué)生規(guī)定的題目是“那一次，我懂得了 ”，這是一篇半命題作文，我以為學(xué)生應(yīng)該有話可寫，寫出特點(diǎn)。結(jié)果令人大失所望，學(xué)生的作文可以說是千篇一律，毫無新意，跳不出父愛、母愛、友情的框子。作文評(píng)講前我問他們?cè)?，他們說這個(gè)題目不知道寫過多少遍了，只要是記敘文訓(xùn)練就會(huì)寫類似的題目，于是他們總是用原來的素材，更有甚者把原來寫過的改下題目應(yīng)付了。因此，命題要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，熟悉學(xué)生各方面的具體情況，命有針對(duì)性的題目?？梢栽诿}時(shí)聯(lián)系當(dāng)下實(shí)際，從新、奇、趣等方面入手培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、想象力和觀察力。

二、充分利用身邊資源，貼近學(xué)生生活

習(xí)作，是讓學(xué)生寫自己的生活，寫自己的感受。教師再好的課堂描述都比不過學(xué)生的一次親身經(jīng)歷。語文蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文都是山水游記，而這一單元的作文就是要求寫參觀游覽的文章。一般而言，學(xué)生更喜歡寫記敘文，對(duì)參觀游覽類的文章有些無從下手，我也在思考要如何給學(xué)生上這堂作文課。幸運(yùn)的是，初二年級(jí)恰逢社會(huì)實(shí)踐，參觀了千燈古鎮(zhèn)。我想這是一次絕佳的寫游記作文的機(jī)會(huì)，回來后隔一天，我便上了這節(jié)作文課。果然，很多學(xué)生以這次游玩千燈古鎮(zhèn)為素材，并且能夠?qū)⑶懊鎸W(xué)習(xí)的寫作手法恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用起來，較好的學(xué)生還正確使用了“移步換景”“借景抒情”等手法。應(yīng)該說，這次社會(huì)實(shí)踐所帶來的直觀印象和親身經(jīng)歷功不可沒。事實(shí)證明，學(xué)生在社會(huì)大課堂中切實(shí)感受生活，逐漸提高了認(rèn)識(shí)生活的能力，把現(xiàn)實(shí)生活中的所見、所聞、所感寫出來，語言生動(dòng)，內(nèi)容充實(shí)，有一定的思想深度，作文水平有了明顯的提高。

三、作文指導(dǎo)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

當(dāng)寫作的主題使學(xué)生理解有困難時(shí)，教師就要想辦法讓學(xué)生理解，幫助學(xué)生想象，這就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。如何創(chuàng)設(shè)情境呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1.善用語言，描繪情境

在課堂上，教師用語言描繪情境，即善于運(yùn)用教學(xué)語言的渲染、描述和感化作用，描繪出一種具有強(qiáng)烈感染力和鼓動(dòng)性的情緒環(huán)境，以撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激活學(xué)生的想象力，誘發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。

2.借助圖畫，再現(xiàn)情境

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象色彩、聲音來思維的?！眻D畫具有形象直觀性，是展現(xiàn)形象的主要手段。不僅兒童如此，初中生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，圖畫對(duì)他們同樣有用。在圖畫面前，學(xué)生看得更加清楚，感受真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速感知形象的特點(diǎn)，而且更加容易接受和理解教學(xué)的

內(nèi)容。

3.音樂渲染，進(jìn)入情境

在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇相應(yīng)的音樂來渲染“未成曲調(diào)先有情”的氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)美妙的情境中，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染，陶冶學(xué)生的審美情操，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

四、給出及時(shí)、準(zhǔn)確、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)

筆者認(rèn)為，從某種意義上來說，作文的批改和評(píng)價(jià)工作甚至比教授學(xué)生如何寫作文更加重要。在實(shí)際教學(xué)工作中，我一直堅(jiān)持本本詳細(xì)批改，從改錯(cuò)別字到寫評(píng)語一個(gè)環(huán)節(jié)都不落。通過老師的批改，學(xué)生能夠明確知道自己的作文還存在哪些問題。另外，關(guān)于評(píng)價(jià)，學(xué)生的成功與否都是教師來評(píng)價(jià)的，因此，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的效能感有著至關(guān)重要的影響。因此，在評(píng)改中，盡量使用正面積極的評(píng)價(jià)，找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，當(dāng)然，不足的地方也要指出來，要用鼓勵(lì)性的話語進(jìn)行激勵(lì)。

此外，優(yōu)秀作文共賞也是我的作文評(píng)講課中必有的環(huán)節(jié)。通過教師的評(píng)語，學(xué)生知道自己的問題出在哪里，但一時(shí)之間未必知道該如何改進(jìn)。通過閱讀優(yōu)秀作文，他們能夠迅速感受到自己作文和優(yōu)秀習(xí)作的差距在哪里。在一次作文評(píng)講課上，展示完優(yōu)秀作文后，我沒有做出評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生自己談那篇作文好在哪里，結(jié)果學(xué)生馬上就有所發(fā)現(xiàn)，并且評(píng)價(jià)得很準(zhǔn)確。另一方面，因?yàn)槭峭瑢W(xué)的作文，他們的興趣會(huì)更濃，也更愿意去比較和思考。

興趣是第一老師，只要學(xué)生對(duì)寫作感興趣，就一定能提高學(xué)生的寫作能力。不同的學(xué)生興趣愛好點(diǎn)都不一樣，我們只能從學(xué)生的共性出發(fā)總結(jié)一些共通的方法，在實(shí)際教學(xué)中，最重要的還是根據(jù)學(xué)生的本身特點(diǎn)靈活創(chuàng)設(shè)方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的方法還有很多，還需要繼續(xù)探索。

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編輯 李博寧