在信息技術(shù)環(huán)境下的“盒子魚”在中學(xué)英語課堂的應(yīng)用實(shí)踐

梁偉容

摘 要：在信息技術(shù)環(huán)境下的“盒子魚”英語課堂更注重培養(yǎng)初中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力；“盒子魚”的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的信息化、多媒體化、多維化的教學(xué)環(huán)境，使英語課堂的教學(xué)資源更豐富，形象更直觀，形式更新穎，操練更有趣，測(cè)評(píng)更便捷。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；盒子魚英語；英語課堂

一、在信息技術(shù)環(huán)境下開展“盒子魚”英語課堂教學(xué)的必要性

中學(xué)的英語課堂在信息技術(shù)的不斷滲透下，原有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代人才的培養(yǎng)目標(biāo)，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)變革英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)，成為當(dāng)今學(xué)校教育面臨的一大重要挑戰(zhàn)。要想達(dá)到“促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀的全面發(fā)展”這一目的，就必須變革現(xiàn)有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂結(jié)構(gòu)中的各個(gè)要素互相協(xié)調(diào)共同發(fā)揮作用。

信息技術(shù)化的英語課堂教學(xué)必須具備三個(gè)要素：一是信息技術(shù)化的教學(xué)環(huán)境，以硬件為主的各種設(shè)施、資源、平臺(tái)、通訊和工具為保障；二是信息技術(shù)化教學(xué)資源，它是指經(jīng)過信息技術(shù)化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料，包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件以及數(shù)據(jù)庫等等；三是信息技術(shù)化教學(xué)方式，即師生利用信息技術(shù)化平臺(tái)和信息技術(shù)化資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其中，和學(xué)校教學(xué)管理最為直接、也最為關(guān)鍵的，就是第三個(gè)要素，就是信息技術(shù)化教學(xué)方式的革命。

“盒子魚”正是在信息技術(shù)環(huán)境下研發(fā)的一款智能英語學(xué)習(xí)類應(yīng)用軟件，教師通過“盒子魚”教師端建立班級(jí)，學(xué)生通過下載“盒子魚”學(xué)生端申請(qǐng)加入班級(jí)，教師就可以通過教師端管理學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況。并且可以通過“盒子魚”中的教材同步課程，在課堂上利用投影同屏手機(jī)上的盒子魚內(nèi)容進(jìn)行上課。除了與教材同步的教學(xué)資源，“盒子魚”還提供了很多的課外資源，拓展學(xué)生的英語課外知識(shí)。

二、在信息技術(shù)下“盒子魚”APP的應(yīng)用實(shí)踐提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

在英語課上，通過本人掌握的“盒子魚”英語信息技術(shù)，在Ipad上切換自己制作的PPT課件和盒子魚APP的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了使用Boxfish整合教材和在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接。

1.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)效果

在我的英語課堂上，我讓全班學(xué)生課前大聲朗讀本課單詞，檢查學(xué)生利用“盒子魚”學(xué)習(xí)單詞的正確發(fā)音，并對(duì)前三名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。接著選擇觀看“盒子魚”專題里的一則關(guān)于本課相關(guān)內(nèi)容的短片，然后全班分組討論短片的內(nèi)容并用“盒子魚”的圖片和句子來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的新單詞。

2.回顧新單詞，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)

在英語課堂上，我借用盒子魚的語音評(píng)分功能，呈現(xiàn)“盒子魚”里的單詞圖片復(fù)習(xí)剛剛學(xué)習(xí)的新單詞，對(duì)發(fā)音不準(zhǔn)確的單詞進(jìn)行糾音并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，導(dǎo)入課文的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，聽課文錄音，全班跟讀課文。

3.小組合作，解難釋疑

我要求我班學(xué)生分小組合作，規(guī)定時(shí)間朗讀課文，借用“盒子魚”的隨機(jī)點(diǎn)名功能對(duì)抽到的學(xué)生進(jìn)行錄音，播放小組朗讀的課文錄音后全班進(jìn)行糾音。接著要求學(xué)生找出課文的重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行提問解難釋疑。

4.復(fù)習(xí)反思，及時(shí)總結(jié)

課堂結(jié)束后，我要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)“盒子魚”上的課文內(nèi)容，并以小組為單位總結(jié)并自我評(píng)價(jià)，準(zhǔn)備在下一節(jié)課分享學(xué)習(xí)心得。

自從本人的英語課堂引入“盒子魚”APP后，從課堂氣氛來看，學(xué)生積極發(fā)言，勇于展示，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。“盒子魚”APP設(shè)計(jì)既貼近學(xué)生，同時(shí)又涵蓋了不同層次的聽說內(nèi)容，由淺入深，充分做到了因材施教?！昂凶郁~”APP的課堂教學(xué)方式新穎，將教材同網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合運(yùn)用得恰到好處。本人使用的Boxfish教學(xué)軟件同Ipad的結(jié)合，改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和方法、內(nèi)容和互動(dòng)方式，同時(shí)也提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

三、信息技術(shù)下“盒子魚”APP的應(yīng)用實(shí)踐促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

“盒子魚”給老師補(bǔ)充了良好的語言輸入資源，降低了老師對(duì)教材的依賴，也增加了學(xué)生接觸語言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課上和課下都有個(gè)性化的語言學(xué)習(xí)方式，而不是單純的背誦和重復(fù)。Boxfish的課程形式非常有利于孩子們的個(gè)性化學(xué)習(xí)。他們不僅可以在40分鐘之內(nèi)接觸到大量的語言內(nèi)容，并且能夠根據(jù)老師的重點(diǎn)講解，真正地理解所教授的重點(diǎn)，并把它們表達(dá)出來。

“盒子魚”的使用，使得老師們已經(jīng)不能僅僅用一本教材來教學(xué)生了，學(xué)生們的眼界已經(jīng)變了。教師沒有辦法在教室里面悶著頭，對(duì)著一本教科書，繼續(xù)持續(xù)原來一些固有的教學(xué)模式，而是要求老師們不但從思想上要重視如何使用盒子魚的教學(xué)軟件，并且通過教學(xué)軟件向在線的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，以此提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

我班的學(xué)生在使用“盒子魚”的過程中，獲得了不同方面、不同層面的英語技能提升。主要集中在聽力方面、閱讀方面、詞匯量和語感上。

“盒子魚”上的課文十分地道，英文發(fā)音和表達(dá)方式非常正宗，使教師教學(xué)更加貼近本土，使英語課堂帶有豐富濃烈的異域文化色彩的同時(shí)，也讓教師提升了英語教學(xué)水平，親近了西方文化，深化了對(duì)英語專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李智勇.信息化環(huán)境下在“盒子魚”APP的高中英語個(gè)性化學(xué)習(xí)的模式和策略[J].教育教學(xué)論壇，2016（11）：233-235.

[2]?，|.在智能手機(jī)的“盒子魚”英語應(yīng)用實(shí)踐分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（12）：41-42.

編輯 張珍珍