高中物理教育教學(xué)模式創(chuàng)新探究

甄嘉期

摘 要：物理是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，其目的主要是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布意味著教育改革全面的推進，作為一線教師一定要抓住這次機遇，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的課堂教學(xué)模式，緊跟時代步伐，不斷摸索創(chuàng)新，讓學(xué)生掌握課程知識的同時，增強其創(chuàng)新意識和實踐能力，提高探索自然、理解自然的興趣與熱情。

關(guān)鍵詞：高中物理；模式創(chuàng)新；探究

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡教學(xué)方式多樣化，并提到：“通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。”因此，作為教師應(yīng)當(dāng)遵循新課標(biāo)要求，摸索出一套適宜物理課程內(nèi)容的教學(xué)方法，讓學(xué)生“認(rèn)識物理學(xué)對科技進步以及文化、經(jīng)濟和社會發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價值觀打下基礎(chǔ)”。以下從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)物理情境教學(xué)、借助信息技術(shù)輔助教學(xué)探究高中物理教育教學(xué)創(chuàng)新模式。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式的基礎(chǔ)

興趣是最好的老師，尤其是高中物理這門學(xué)科，知識點相對枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到乏味無趣，久而久之就對學(xué)習(xí)心不在焉，成績也下降了。作為老師，一定要抓住學(xué)生的心理，研究學(xué)生在不同年齡階段的心理變化，根據(jù)課程內(nèi)容找出能激發(fā)學(xué)生興趣的點子和問題，引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研知識。

例如，粵教版高中物理必修課一的《物體運動的速度》，老師在講這課時一定要摒棄傳統(tǒng)的授課方法，不能上來就照課本宣讀，然后把公式往黑板一寫，用書中的例題計算計算答案就完事。這樣的形式肯定會使很多同學(xué)對內(nèi)容不易理解，越聽越想著“下課”了。老師在課堂上講“平均速度”時，設(shè)計這樣一個問題：“同學(xué)們，大家誰到北京看過天安門呢？當(dāng)你坐火車從廣州出發(fā)到北京，在行走過程中，如果想知道火車運行的速度，那你能想到什么樣的辦法呢？”大家紛紛舉手：“這還不簡單，直接找地圖量下距離，將北京下車的時間減去廣州上車的時間，用距離除一下不就知道速度了”“那肯定不行，火車有時候?？空疽不〞r間，那樣肯定不準(zhǔn)確的”“我坐過火車，肯定不能只簡單除一下的，有時候過大橋，或者過隧道，火車會走得慢呢！”不管結(jié)果正確與否，也無論是否能得到答案，反正激烈的爭論達到了老師預(yù)期的目的：“通過找一個新奇的提問，將大家的思緒引入今日課堂要學(xué)習(xí)的知識中來”。通過這樣的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來老師根據(jù)課本內(nèi)容引入今天的知識點，通過講解讓大家知道速度的計算方法，以及“瞬時速度”的概念。

二、高中物理教學(xué)模式創(chuàng)新，嘗試引入情境教學(xué)法

新課標(biāo)中提到：“高中物理課程應(yīng)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考?！币虼死蠋煈?yīng)當(dāng)創(chuàng)造緊密聯(lián)系生活的情境，讓學(xué)生走入情境中進行探究、學(xué)習(xí)、思考，熟練地掌握物理知識。

例如，粵教版高中一年級物理必修課中《研究摩擦力》，老師在課堂上將提前準(zhǔn)備好的滑板拿上來，相信這樣的道具擺上課堂，一下就吸引了同學(xué)們，尤其是男同學(xué)的眼球。老師說：“班里有沒有同學(xué)玩這個玩得好的，主動上來吧，一起做個小實驗?！比奈煌瑢W(xué)踴躍地走到了講臺上，先讓一名同學(xué)A站立在滑板上，另一名同學(xué)B去推，然后再站立上滑板一名同學(xué)C，同樣讓B去推，同學(xué)D負(fù)責(zé)記錄下B同學(xué)大概的用力程度（例如：輕松，較用力，困難等形容即可），然后老師再將提前準(zhǔn)備好的一截地毯巾拿出來，再次讓幾位同學(xué)重復(fù)剛才的動作，只不過滑板車要從地毯巾處開始推。通過這個小情境的引入，相信參與的同學(xué)和觀看的同學(xué)都能身臨其境地感覺到兩種力量的存在，一種是兩個人重量增加，導(dǎo)致推行難度增加；另一種是地面增加毛毯巾，導(dǎo)致推行難度增大。由此老師展開本章知識點的講解，結(jié)合剛才的小實驗將滑動摩擦力與重力、壓力的關(guān)系，以及與物體接觸面的關(guān)系推導(dǎo)出來，讓大家更容易聯(lián)系剛才的滑板情境理解知識內(nèi)容。

三、結(jié)合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式

眾所周知，高中物理教學(xué)內(nèi)容主要是物理的現(xiàn)象、原理、規(guī)律，特別不利于學(xué)生直觀的理解。隨著信息技術(shù)的普及，越來越多的高科技工具被運用到教學(xué)中來，所以創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式，就是要將這些信息技術(shù)工具引入課堂教學(xué)中來。

例如，信息化多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽淖?、圖片、動畫、聲音融為一體，讓學(xué)生有立體性、形象性的感官，更容易將知識點記牢。拿高中物理必修課《萬有引力定律》來說，完全可以借助視頻播放舉例的形式，將天體運動直觀展示在大家面前。

總之，作為高中物理教師，一定要結(jié)合課文實際理論找到能提高學(xué)習(xí)效率的方法，不斷地嘗試創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生對知識的理解和記憶，拓寬思維。

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編輯 郭小琴