微課對(duì)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探討

程楠

摘 要：微課主要是指以視頻為主要的載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教學(xué)，微課的開展有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。也可以從一方面彌補(bǔ)教學(xué)過程中的不足，具有很大的靈活性，也是一種特有的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：微課；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人類的生活節(jié)奏也逐漸加快，對(duì)物質(zhì)的要求有所提高，同樣對(duì)人們的文化素養(yǎng)也有了很高的要求。高中——一個(gè)人生中重要的階段，它能夠指導(dǎo)學(xué)生們前進(jìn)的方向，高中數(shù)學(xué)同樣也影響同學(xué)們的整體成績(jī)，作為必不可少的學(xué)科，它的重要性受到每個(gè)人的關(guān)注，“微時(shí)代”已經(jīng)悄悄來臨，比如微博、微電影等，微課堂的設(shè)立不僅僅是讓學(xué)生們提取知識(shí)，更是讓他們有更好的思考。在這個(gè)過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了課本上的知識(shí)，更豐富了課堂形式，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的火花，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和較好的合作分析能力，能最大限度地留給學(xué)生廣闊的思維空間，通過微課加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，讓他們?cè)谳p松、愉快的環(huán)境中更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。我們都知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，讓他們?cè)谶@個(gè)階段擁有屬于自己的主動(dòng)權(quán)，所以本文主要講述了微課對(duì)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探討。

一、利用微課，提高講評(píng)效率

復(fù)習(xí)過程中必不可少的是對(duì)試卷的講評(píng)，試卷中的錯(cuò)題可以很好地反映學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)存在漏洞，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，也在一定程度上幫助老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題，通過老師不斷地努力和學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)，更好地了解知識(shí)點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)也屬于一個(gè)不斷儲(chǔ)存的過程，只有通過不斷的積累，才能發(fā)生質(zhì)的改變，我們每講完一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容便會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這個(gè)階段的考查，同樣這個(gè)試卷的結(jié)果也充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，如何做好對(duì)試卷的講評(píng)，是我們每個(gè)老師共同要考慮的問題，由于剛剛考完，學(xué)生對(duì)試卷的情況比較清楚，這個(gè)時(shí)候利用微課，將這些知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成小的視頻等，比如《空間幾何》這節(jié)課非?？简?yàn)學(xué)生的思維能力，如果想象不到的話很難進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)，我們可以通過微課這種方式，將空間幾何進(jìn)行解剖，更有助于學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還可以重復(fù)觀看，這樣學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)也更加深刻，在頭腦中形成良好的記憶，學(xué)生也會(huì)從中總結(jié)知識(shí)，增加經(jīng)驗(yàn)，從而也提高了學(xué)習(xí)的效果，由于這個(gè)新的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從另一方面對(duì)教師的高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也有很大的提升。也不需要占用更多的課堂時(shí)間，如果只是單單讓學(xué)生進(jìn)行考試，對(duì)于做錯(cuò)的題給予他們正確的答案，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，根本問題同樣沒有得到解決，碰到類似的題目他們也很難真正的理解，也影響他們對(duì)數(shù)學(xué)以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。微課的出現(xiàn)能幫助學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，充分利用科技的進(jìn)步來提升自身，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮高中數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。

二、學(xué)生制作，加深對(duì)知識(shí)的理解

“先生的責(zé)任不在于教，不在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”，這句話是陶行知先生所說。在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中，真正的主體不在于老師，更多的是在于學(xué)生，只有提高學(xué)生的能力才能夠真正讓他們知道學(xué)習(xí)的必要性。高中數(shù)學(xué)的重要性毋庸置疑，讓學(xué)生制作微課，更能夠加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)他們之間的學(xué)習(xí)合作和自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生當(dāng)老師，體會(huì)老師的講解過程，讓他們更加熱愛學(xué)習(xí)，也在這個(gè)過程中提高了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，經(jīng)過老師的幫助和學(xué)生的合作，將高中數(shù)學(xué)中比較難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，然后用PPT等方式展示給同學(xué)，讓學(xué)生和學(xué)生之間更好地交流，在課堂上讓學(xué)生觀看。然后老師再將不明白的地方進(jìn)行最后的講解和總結(jié)，為下個(gè)組的學(xué)習(xí)提供參考意見，經(jīng)過這樣的講授，學(xué)生更好地鞏固了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，也提高了記憶力。

三、應(yīng)用微課，搭建知識(shí)框架

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較為零散，也不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，所以我們要充分利用微課進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，搭建知識(shí)框架，例如，在高中數(shù)學(xué)中有一節(jié)《幾何概率》《古典概率》等。這幾節(jié)課主要內(nèi)容便是講概率，那么它們之間存在哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？很多同學(xué)都沒有進(jìn)行對(duì)比，有時(shí)也會(huì)分不清楚這些定義，容易混淆概念，那么我們可以利用微課，將這些高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更為系統(tǒng)的總結(jié)和概括，如果有哪些地方不懂，還可以進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)和觀看，讓學(xué)生慢慢消化，優(yōu)化了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)。也通過觀看微課，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)得到體現(xiàn)，充分發(fā)揮了以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了他們的自信心和勇氣，同時(shí)老師也在鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們更加熱愛學(xué)習(xí)，也在這個(gè)階段使學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。

微課作為一種新型的學(xué)習(xí)形式，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)科技的發(fā)展所帶給我們的幫助，在任何時(shí)間任何地方利用微課來進(jìn)行對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式。通過微課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓他們愛學(xué)、好學(xué)、主動(dòng)學(xué)。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有很大的幫助，也為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。微課不僅僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也在很大程度上提高了教師教學(xué)質(zhì)量，活躍了學(xué)生的思維，讓他們?cè)谶@個(gè)微課時(shí)代體會(huì)高中數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。

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編輯 張珍珍