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    巧用“生活化”理念 激活高中英語教學

    2018-04-16 08:52:34李超
    新課程·中學 2018年2期
    關鍵詞:生活化理念實施策略生活化

    李超

    摘 要:隨著教育改革的深入,“從生活走向英語,從英語走向社會”成為一種新的英語教學理念即生活化理念。生活化理念下的英語教學以生活為中心,將抽象的英語知識進行了巧妙轉化,具有了實際生活背景。在此,以高中英語教學中實施生活化理念為主要研究方向,進行相應的策略探討,以期為高中英語教學改革提供一種新思路。

    關鍵詞:高中英語;生活化理念;實施策略

    隨著經濟全球化進程的加快,英語作為一種通用的語言,其應用范圍越來越廣泛,加強英語教學,提升學生英語核心素養(yǎng)不僅是社會發(fā)展需要,更是學生素質發(fā)展需求。高中英語教學承擔著培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等方面的重任,因此,加強該階段的英語教學勢在必行。生活化教學理念的實施和推廣將教學與生活進行了緊密結合,激活了沉悶的英語教學課堂氛圍,改變了學生被動的學習態(tài)度,使其樂學和愛學。

    一、教學環(huán)境生活化

    好的教學環(huán)境,不僅能讓師生身心愉悅,還能使課堂氛圍更和諧、健康,與此同時,對提高課堂教學效率、培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)也具有重要意義。教學環(huán)境生活化是指通過巧用“生活化”理念,促進生活化理念在高中英語課堂落地生根,二者的融合共生不僅激活了高中英語教學,更激發(fā)了學生學習興趣。在具體實踐教學中,教師可通過以下兩種方式使教學環(huán)境生活化。一是尊重學生主體地位,大力發(fā)揮學生在學習英語時的主體意識和作用。如在實際教學中,教師的教態(tài)、語言都對學生學習具有舉足輕重的影響,因此,在教學中,教師一定要注意這些方面,從而幫助學生在課堂上放松緊張的學習心情,緩解學習壓力,挖掘每個人的潛能。對于教師而言,創(chuàng)建生活化的全英文課堂至關重要,可以使學生沉浸于英語環(huán)境中,對培養(yǎng)其語感具有潛移默化的影響作用,而生活化課堂則拉近了師生之間的距離,使他們“親其師而信其道”。如在講授英語新課時教師就可以進行這樣的開場白:“Good morning,boys and girls,how are you today?”學生回答:“I am fine,thank you. And you?”“I am fine,too.”這只是一種開場方式,在具體實施過程中,教師可讓學生不必按照標準答案進行回答,如在描述心情時,也可以是“I am sad.”通過多樣性的回答,提升學生的學習積極性,也方便教師了解學生的心理狀況,以便給予適當的幫助,從而真正實現“走出課堂,走入生活”。如,我在教授外研版高中英語必修2 Module 3 Music時,教師的開場白不妨變一變:“Good morning,boys and girls,Whats your favorite English song?Please tell me why?Please sing a few words.”這樣的教學方式深受學生歡迎,極大地調動了學生的學習積極性,又提高了教學效率,可謂一舉多得。其次,以英語教材為依據,根據學生心理特點對教師進行合理布置,改變傳統(tǒng)的教學氛圍,使其更具生活化氣息,更能激發(fā)學生的學習興趣。

    二、教學內容生活化

    在高中英語教學中,教材是其重要的教學依據,如果只按照新課程標準進行教學,表面看能實現教學目標,但實則無法調動學生的學習積極性,教學氛圍嚴肅、壓抑,不利于學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維。因此,轉變傳統(tǒng)的教學理念,將教學內容生活化是解決這一問題的重要方式,它可以改變傳統(tǒng)教材內容的刻板性,使其更為活潑、靈動,讓學生不由自主地產生親近感和熟悉感。這一變化,有利于學生適應課堂,喜歡課堂,對其獲取知識,實現英語素養(yǎng)提升具有重要意義。教師在教學過程中,可通過以下兩種方式來實現教學內容生活化。一是詞匯教學內容生活化。為了提高學生的學習興趣和學習效率,將詞匯教學進行生活化處理可以使他們準確記住和熟練運用單詞。例如,在學習news這個單詞的時候,許多學生都會犯一種錯誤,即把它當作復數形式,針對這一現狀,我進行了專門的設計。我問他們:“當聽到‘新聞這個詞的時候,你們最先想到的是什么?”,學生聽了后便開始七嘴八舌地討論起來,最后我對他們的踴躍回答進行了鼓勵,并告訴他們新聞中的信息是從四面八方傳來的,不妨想一下四面八方對應著東西南北,east,west,south,north,“news”這個單詞是這四個詞首字母組合而成,這種說法開拓了學生思維空間,學生紛紛點頭稱是,激發(fā)了其學習和探究興趣。二是語法教學內容生活化。在傳統(tǒng)的語法課中,教師往往采用“滿堂灌”的教學方式,導致學生的學習興趣低下,學習積極性不高。改變傳統(tǒng)的教學手段,使語法教學內容更為貼近學生生活,更有利于學生通過自己的觀察、思考和體驗,獲取知識,感悟知識,體驗知識的魅力。

    高中英語教師在教學過程中應該將生活與教學內容緊密聯(lián)系,通過教學環(huán)境生活化、教學內容生活化來推動英語學科的發(fā)展,促進學生英語素養(yǎng)的提升。生活化理念進駐高中英語教學中,使英語從生活中走出來,并將英語知識應用到生活中,使英語不再虛無縹緲,高高在上,貼近學生生活,對挖掘學生潛能,增強其自主學習意識,提高英語課堂教學效率具有重要意義。

    參考文獻:

    [1]彭湘玲.生活化理念在高中英語教學中的實施策略[J].校園英語,2016.

    [2]李艷君.新課標中高中英語生活化教學策略初探[J].新課程(中旬),2013.

    編輯 段麗君

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