淺析如何提高初中生文言文閱讀能力

柴艷

摘 要：在初中語文教學(xué)中，文言文是其重要組成部分，約占整個教材的四分之一，是初中生中考的必考內(nèi)容，其重要性不言而喻。文言文是中華傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成部分，是古人智慧的結(jié)晶，其措辭和手法都值得現(xiàn)代人學(xué)習(xí)和傳承。多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣不高、信心不足，因此，提高初中生文言文學(xué)習(xí)興趣勢在必行。對如何提高初中生文言文閱讀能力提供一些思考和探索，為初中文言文教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：文言文；閱讀能力；途徑

文言文自出現(xiàn)在教材之初，便讓學(xué)生深感頭痛，因此，如何教好文言文成了眾多初中教師工作的重心。在文言文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其重要組成部分，不僅關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力，還與學(xué)生的語文成績息息相關(guān)。因此，改進(jìn)現(xiàn)行的文言文教學(xué)方式，以新的教學(xué)理念來提高其有效性，降低學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的排斥是當(dāng)下教師工作的重心。

一、教師通過自己對文言文的熱愛去感染學(xué)生

古人云：“己所不欲，勿施于人?！边@句話放到文言文教學(xué)中同樣適用，如果教師對古詩文具有濃厚的興趣，學(xué)生長期浸染在這種環(huán)境中，何愁不受感染和熏陶呢？教師在繪聲繪色講解文言文之余，不妨有感情地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀其中經(jīng)典段落，通過朗讀，讓學(xué)生感受文言文用詞之簡潔、韻律之優(yōu)美，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)略古詩文的獨(dú)特魅力，產(chǎn)生自覺研讀的欲望。

如在教授人教版七年級語文上冊《古代詩歌四首》時，我就帶學(xué)生有感情地背誦了《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆贰堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》《天凈沙·秋思》。在背誦時一邊想象著詩中的畫面，一邊采用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)朗讀。與此同時，配合我在課前就準(zhǔn)備的音樂Songs From a Secret Garden。通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在背誦時，不斷有學(xué)生開始和著我的音調(diào)朗讀著。這堂課不僅使我深受感動，也讓學(xué)生獲益匪淺。在我的帶領(lǐng)下，就連學(xué)困生都表現(xiàn)出了極大的興趣，取得了較好的教學(xué)效果。

二、營造和諧課堂氛圍，提高課堂效率

文言文教學(xué)不同于其他的語文教學(xué)內(nèi)容，更為晦澀、難懂，這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)觀念，通過營造生動、活潑的課堂氛圍，陶冶學(xué)生的文學(xué)情操，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。在具體的教學(xué)過程中，教師要善于巧妙地運(yùn)用教學(xué)方法，以學(xué)生心理、生理特點(diǎn)和文言文學(xué)科特點(diǎn)為依據(jù)進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生興趣。

如在教授《塞翁失馬》這篇課文時，就采用了不一樣的教學(xué)方法。在上課時，我先將學(xué)生進(jìn)行了分組，讓他們分組朗讀和背誦，并進(jìn)行PK，通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)。

三、采用多種方式，讓學(xué)生感受文言文的魅力

教師在文言文教學(xué)中，可通過多種方式讓學(xué)生感受文言文的魅力。如小組合作教學(xué)法、分層教學(xué)法等。在具體的教學(xué)過程中，教師可根據(jù)文言文內(nèi)容確定合適的教學(xué)方法，如有的文言文中有故事情節(jié)，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時可以將其編成課本劇讓學(xué)生進(jìn)行表演。在課本劇編演方面，教師應(yīng)敢于放手，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在必要時給予指導(dǎo)和幫助。一堂優(yōu)秀的文言文課本劇需要達(dá)到兩方面的要求：一方面是對文本進(jìn)行深入了解，如此才能對課文中心和人物性格具有清晰的認(rèn)識；二是為了使人物性格更豐滿、逼真，對文本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充是極其必要的，在補(bǔ)充內(nèi)容時應(yīng)遵循一定的原則，即始終圍繞矛盾沖突與人物性格展開，使人物形象更豐滿、對話更緊湊。通過這樣的過程，枯燥難懂的文言文舊貌換新顏，散發(fā)出獨(dú)特的魅力。

如在教授人教版七年級語文上冊《陳太丘與友期行》這篇課文時，我就采用了獨(dú)特的教學(xué)方法。該篇課文屬于故事性較強(qiáng)的文言文，為了讓學(xué)生感受文言文的魅力，學(xué)習(xí)七歲兒童陳元方維護(hù)父親尊嚴(yán)的責(zé)任感和無畏精神，我將學(xué)生進(jìn)行了分組，五個人為一小組，以小組為單位將其編成課本劇。學(xué)生在接到任務(wù)后都非常興奮，通過小組長的分工，學(xué)生便積極行動起來，有的學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道找資料，有的負(fù)責(zé)分配角色等，最后每個小組都呈現(xiàn)出了本小組最好的課本劇。完成后，通過小組自評、互評和教師的評價，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了課本知識，還感受到了文言文的另一種魅力，更提高了其語文素養(yǎng)和合作精神。

語文教師想要提高學(xué)生的文言文閱讀能力，就需要以生為本，從根本上尋求適合學(xué)生學(xué)習(xí)和接受文言文的方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變其對文言文學(xué)習(xí)的態(tài)度，使其由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學(xué)、樂學(xué)和愛學(xué)。在此基礎(chǔ)上，教師還要對自己的教學(xué)觀念和方法進(jìn)行實(shí)時更新，以飽滿的熱情和最佳的方法，讓學(xué)生在文言文的世界中自由自在地遨游。

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編輯 常超波