電影資源在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

鮑芝蘭

摘 要：隨著教學(xué)方法的創(chuàng)新，國(guó)家更加注重轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法，所以教師應(yīng)該積極創(chuàng)新初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。根據(jù)電影資源在初中語(yǔ)文寫(xiě)作中應(yīng)用的意義提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師教學(xué)能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：電影資源；初中語(yǔ)文；寫(xiě)作

一、電影資源在初中語(yǔ)文寫(xiě)作中應(yīng)用的意義

1.有利于創(chuàng)新教學(xué)方法

初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)方法過(guò)于單一的問(wèn)題，這樣會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教師沒(méi)有將寫(xiě)作教學(xué)放在與其他教學(xué)內(nèi)容同等的高度上，另外，教師不能根據(jù)新聞熱點(diǎn)對(duì)寫(xiě)作方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新。但是教師在教學(xué)的過(guò)程中將電影資源與初中語(yǔ)文寫(xiě)作進(jìn)行結(jié)合就能有效地改善這樣問(wèn)題的發(fā)生，教師在開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作的時(shí)候能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行抽象講解的教學(xué)方法，針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該采用電影資源與初中語(yǔ)文寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)方法。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在應(yīng)試教育的影響下，自身的情感發(fā)展受到了壓抑，這樣就大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)這樣會(huì)阻礙教師有效性的提高。但是教師在教學(xué)的過(guò)程中充分利用電影資源能夠有效改善這樣問(wèn)題的發(fā)生，教師在教學(xué)的過(guò)程中充分利用電影資源能夠給學(xué)生帶來(lái)新奇感，學(xué)生處于初中階段仍是在對(duì)周?chē)挛锍錆M(mǎn)好奇心的階段，所以這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分利用電影資源。

3.有利于提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)

情感是人們生活態(tài)度的一部分，而文章就是人們表達(dá)情感的一種重要的方式，所以在寫(xiě)作的時(shí)候需要掌握諸多的寫(xiě)作技巧。教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不能有效地理解教師教學(xué)的內(nèi)容的問(wèn)題。出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中忽略了學(xué)生的認(rèn)知能力的培養(yǎng)，并且教師的教學(xué)方法過(guò)于抽象化，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中將電影資源與初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合就能改善這樣的問(wèn)題，這樣的教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中有效掌握寫(xiě)作技巧。

二、電影資源在初中語(yǔ)文寫(xiě)作中的應(yīng)用策略

1.將特寫(xiě)鏡頭與初中語(yǔ)文寫(xiě)作進(jìn)行有效的結(jié)合

我們?cè)谟^看電影的時(shí)候經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)演用特寫(xiě)鏡頭突出人物的面部表情，人們可以通過(guò)觀看演員的面部表情的變化感受他們內(nèi)心的起伏變化，這樣能夠加深對(duì)人們形象的理解。不管是影視還是文學(xué)，二者都有相同之處，所以在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生了解寫(xiě)作中特寫(xiě)的有關(guān)的內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生有效掌握有關(guān)的寫(xiě)作技巧。首先教師利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀看電影中的特寫(xiě)鏡頭，然后讓學(xué)生對(duì)特寫(xiě)鏡頭的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論。以《泰坦尼克號(hào)》為例，首先教師讓學(xué)生觀看男女主人公生死離別的時(shí)候的特寫(xiě)鏡頭，學(xué)生在觀看之后積極進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)：“我感受到了二人依依不舍的感情?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我感受到了女主內(nèi)心的不舍和痛苦?！边@時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛剛同學(xué)們說(shuō)得非常好，下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，仔細(xì)閱讀朱自清的《背影》，然后找到其中的特寫(xiě)鏡頭?！睂W(xué)生開(kāi)始仔細(xì)閱讀教材中的有關(guān)內(nèi)容，在閱讀之后學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“《背影》中的特寫(xiě)鏡頭應(yīng)該是作者描寫(xiě)父親的背影的片段?！苯處熜α诵φf(shuō)：“這位同學(xué)回答得非常好，文章中的特寫(xiě)鏡頭就是父親過(guò)鐵道的鏡頭片段，這樣能夠讓讀者在閱讀父親背影的過(guò)程中感受到作者與父親之間濃厚的感情?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生觀看有關(guān)視頻片段的方式將電影資源與初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，這樣能夠提高學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧的能力。

2.將蒙太奇的影視手法與初中語(yǔ)文寫(xiě)作進(jìn)行有效的結(jié)合

“蒙太奇”是電影拍攝中的一種重要手段，這是一個(gè)外來(lái)詞，它指的是將許多零散的鏡頭通過(guò)有機(jī)整合的方式將其排列整合為一個(gè)有機(jī)的整體，這樣能夠給觀眾帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。教師在教學(xué)過(guò)程中就可以將這樣的影視拍攝方式與初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合。首先，教師讓學(xué)生觀看有關(guān)的電影片段。然后，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，了解蒙太奇的具體內(nèi)容；最后，讓學(xué)生在了解蒙太奇的過(guò)程中，提高自身對(duì)寫(xiě)作技巧的掌握能力。以《羅拉快跑》為例，教師讓學(xué)生觀看電影前段的內(nèi)容，讓學(xué)生感受蒙太奇的拍攝手法，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們仔細(xì)觀看電影中的有關(guān)內(nèi)容，然后說(shuō)一下蒙太奇的具體的特點(diǎn)?！睂W(xué)生仔細(xì)觀看視頻的內(nèi)容：“我覺(jué)得蒙太奇的拍攝手法是給人的感覺(jué)是十分零散又很整合的。”這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這位同學(xué)回答得非常好，這樣蒙太奇的寫(xiě)作手法就好像是我們寫(xiě)作中會(huì)將內(nèi)容寫(xiě)得十分零散，但是我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候應(yīng)該利用蒙太奇的方法將我們的文章內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合?！边@樣學(xué)生會(huì)加深對(duì)其中出現(xiàn)的寫(xiě)作技巧的有關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

總之，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)將特寫(xiě)鏡頭與初中語(yǔ)文寫(xiě)作進(jìn)行有效的結(jié)合，將蒙太奇的影視手法與初中語(yǔ)文寫(xiě)作進(jìn)行有效的結(jié)合的方式將電影資源與初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣能夠創(chuàng)新教師的教學(xué)方法，進(jìn)而提高教師教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 鄭曉燕