微課在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

王方方

摘 要：當(dāng)前初中語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，很多現(xiàn)代化的教學(xué)模式都得到了廣泛的運(yùn)用，特別是微課教學(xué)模式。在語文課程教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用微課教學(xué)模式，能夠有效提高教學(xué)效率，并能培養(yǎng)學(xué)生的語文知識(shí)水平和能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；微課；運(yùn)用

隨著新課改的不斷深化，初中語文課堂教學(xué)模式面臨新的挑戰(zhàn)，微課教學(xué)能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用微課創(chuàng)建更加直觀的教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為當(dāng)前語文教學(xué)提供有效的學(xué)習(xí)途徑。針對(duì)這種情況，本文就當(dāng)前微課在初中語文課程中的運(yùn)用展開探討。

一、采用微課形象化的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)前微課的運(yùn)用十分廣泛，能夠有效提高教學(xué)效率，就初中語文課堂教學(xué)而言，運(yùn)用微課實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)鹘y(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)更加形象地展示出來，同時(shí)可以采用情景教學(xué)設(shè)計(jì)，在初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中引用微課教學(xué)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維活力。比如在講《阿Q正傳》這篇文章的時(shí)候，教師可以給學(xué)生播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的情景，并且通過互動(dòng)的教學(xué)模式，刺激學(xué)生深層領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，深入了解文章表達(dá)的思想，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；蛘呖梢宰寣W(xué)生有情感地分角色朗讀文章的內(nèi)容，通過對(duì)文章的朗讀，體會(huì)作者的心境，并且投入地朗讀，大聲地朗讀，飽含感情色彩地朗讀，讀完以后還可以播放多媒體進(jìn)行朗讀，體會(huì)抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)中蘊(yùn)含的感情色彩，從而幫助學(xué)生更好地理解文章的情感。

二、運(yùn)用微課精細(xì)化的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

采用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于微課課程簡(jiǎn)短，一節(jié)微課涉及的知識(shí)點(diǎn)很明確，針對(duì)語文教學(xué)的具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，微課的時(shí)間一般在五分鐘左右，主講的內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得更加簡(jiǎn)潔，擺脫傳統(tǒng)語文課程的束縛感。通過微課，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解和感悟，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深一步的了解，同時(shí)借助微課的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生較快地掌握知識(shí)重點(diǎn)。

教師想要取得良好的教學(xué)效果，就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)方面下功夫。首先，教師需要對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力有清楚的認(rèn)知，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)大綱制訂出適合的教學(xué)計(jì)劃，并且認(rèn)清學(xué)生的薄弱點(diǎn)，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)各個(gè)擊破，或者可以將這些重、難點(diǎn)做成多媒體課件，將知識(shí)的重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)通過標(biāo)紅的方式提醒，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中一目了然，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握知

識(shí)點(diǎn)。

三、利用微課開展實(shí)踐活動(dòng)

微課在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中可以通過不同的形式呈現(xiàn)在課堂當(dāng)中，教師在采用微課教學(xué)的過程當(dāng)中，可以將知識(shí)點(diǎn)融入具體的語文課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》這篇課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生分角色扮演，融入文章的實(shí)際情節(jié)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在實(shí)踐過程中，還可以舉辦相關(guān)的話劇表演，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，增強(qiáng)語文教學(xué)的吸引力。在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師需要結(jié)合情感來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分體會(huì)教學(xué)的思想，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。

四、利用微課強(qiáng)化學(xué)生的記憶

由于語文是一門內(nèi)容十分豐富的學(xué)科，該學(xué)科包含著豐富的文言文知識(shí)，還有白話文知識(shí)，綜合性很強(qiáng)，并且由于語文承載了我國深厚的文化底蘊(yùn)，包含著多種文化學(xué)派，和現(xiàn)代文化具有一定的差異，因此在初中語文課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，還需要對(duì)各個(gè)朝代的思想有一個(gè)基礎(chǔ)的了解。就實(shí)際教學(xué)活動(dòng)而言，初中語文知識(shí)面很廣，需要記憶的內(nèi)容很多，容易對(duì)古詩詞和字句的理解混淆，這時(shí)，教師可以充分利用微課功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，根據(jù)班級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際掌握情況，將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效提煉，制作成具有針對(duì)性的微課片段，幫助學(xué)生理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)語文考試的重點(diǎn)開展專門的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如在初中語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以在考試前期對(duì)所學(xué)知識(shí)，如古詩詞、文言文等進(jìn)行專門的復(fù)習(xí)，采用微課的方式將此部分的內(nèi)容分為五個(gè)模塊：古詩詞的背誦和默寫、古詩詞的主旨意思、古詩詞的通假字及古今異義、古詩詞的翻譯等，通過微課教學(xué)加深學(xué)生對(duì)古詩詞的理解和記憶，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中引入微課教學(xué)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，不斷積累所學(xué)的語文知識(shí)，加深對(duì)語文知識(shí)的理解和記憶。

五、利用微課提高寫作水平

在初中語文課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，寫作占據(jù)重要的地位，同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中也屬于重點(diǎn)和難點(diǎn)。在初中語文寫作教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用微課的方式能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠幫助學(xué)生簡(jiǎn)潔明了地掌握寫作的相關(guān)主題，還能夠幫助學(xué)生整理寫作素材。因此在初中語文寫作教學(xué)課程當(dāng)中，采用微課教學(xué)具有十分現(xiàn)實(shí)的意義，能夠有效提高寫作課程的質(zhì)量，還能夠?qū)W(xué)生的寫作能力進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)和教育。

綜上所述，在初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中引入微課教學(xué)，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造出新的教學(xué)方式，并且能夠讓教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)手段的重要性。在采取微課教學(xué)之前，教師需要充分理解微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而打造出更加直觀化的教學(xué)課堂，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在微課教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用微課更為形象化和直觀化的特點(diǎn)開展微課的教育，通過不同的模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳瑋.微課在初中語文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（9）.

[2]吳瑩.淺議微課在初中語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中學(xué)語文（大語文論壇旬刊），2015（12）.

編輯 栗國花