淺談高校兼職班主任工作的重點與難點

劉娜

摘要：兼職班主任在高校的人才培養(yǎng)工作中處于十分重要的地位。要做好班主任工作，就必須以教書育人為出發(fā)點，準確把握學生工作的重點和難點，有針對性地開展工作。本文將在結(jié)合實際工作的基礎上，就如何做好班主任工作進行探討，對班主任工作的重點和在工作過程中遇至4的主要問題進行分析。

關鍵詞：高校兼職班主任

目前，在學生工作中，大部分高校采取的是專職輔導員+兼職班主任的模式。輔導員主要負責學生的思想政治教育和日常管理工作，班主任主要負責學生的學習和科研活動。班主任作為班級工作與學生學習生活的組織者、管理者、服務者和指導者，與輔導員在高校人才培養(yǎng)中共同發(fā)揮著十分重要的作用。班主任不僅要熟悉教學計劃和教學管理的有關規(guī)定，對學風、班風建設和學生的學習與就業(yè)發(fā)揮指導作用，還要配合黨、團組織和輔導員做好學生的思想政治教育及日常管理工作。加之班主任多為專業(yè)老師兼任，自身有非常繁重的教學科研任務，工作中難免顧此失彼。因此，看似簡單的班主任工作，實際上充滿了挑戰(zhàn)。只有以教書育人為出發(fā)點，準確把握學生工作的難點和重點，才能做好班主任工作。本文將在結(jié)合實踐工作的基礎上對此進行分析。

一、班主任工作的重點

班主任工作千頭萬緒，非常繁瑣。要避免舍本逐末，就必須牢牢抓住教書育人這條主線來開展工作。班主任工作的重點主要有以下幾方面.

L以人為本、德育為先，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀

大學時期是人生觀與價值觀形成的重要階段，班主任在某種程度上擔當了學生“指路人”的角色。新時期的大學生與過去的大學生相比，普遍具有較強的自我意識、競爭意識、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識，但不同程度上也存在著信仰迷茫、理想模糊、價值取向扭曲等問題。還有不少學生缺乏社會責任感和吃苦耐勞精神，誠信意識淡薄，協(xié)作觀念差、心理素質(zhì)欠佳。針對學生中出現(xiàn)的這些新情況、新問題，班主任必須深刻認識自己作為學術導師的育人功能，堅持以人為本，德育為先的理念，切實履行好自己的職責，當好大學生思想上的向?qū)?，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

大一是決定班主任工作成敗的關鍵時期。大一新生往往具有自豪感與失落感并存的特點。從高中眾人矚目的尖子生，到高校一名普通的學生，這種落差感是十分強烈的。同時，由于遠離家鄉(xiāng)，來到一個陌生的環(huán)境，面對著陌生的人群與全新的生活，很多學生感到非常孤獨無助，因而對班主任、輔導員非常依賴。這個階段是班主任走入學生內(nèi)心、與學生建立良好關系的關鍵時期。這個時期的良好互動與交流，不僅能夠幫助學生順利適應大學生活，使學生信任老師，愿意敞開心扉，說出自己內(nèi)心的焦慮、渴望和理想，也能為老師及時了解學生真實的心理活動和思想動態(tài)，從而幫助學生建立正確的人生觀與價值觀打下很好的基礎。

2.學風、班風建設

學習是學生的首要任務，優(yōu)異的成績是他們回報祖國和家庭的基本前提。班主任作為學生學習生活的組織者與引導者，應下大力氣抓好學風建設。要采取各種方法強化學生的學習意識，端正他們的學習態(tài)度。幫助學生制定學習計劃，傳授科學的學習方法，并開展各種學習活動，提高他們的專業(yè)水平和科研能力。

在這方面，班主任工作的重點主要有三方面：一是培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。通過讀書會、小組討論等形式，培養(yǎng)學生對本專業(yè)的學習興趣，使他們學有所長；二是抓重點，促后進。密切關注學習壓力大、成績差、不會學習、不善思考、不愿學習的學生，幫助他們提高學習成績。對能力較強的學生，則鼓勵他們百尺竿頭更進一步；三是注重能力培養(yǎng)。充分利用學校各種學術活動以及國家創(chuàng)新基金等平臺，幫助學生提高學術水平和科研能力。同時，鼓勵他們參加學校組織的國內(nèi)外交流生項目以及各種非專業(yè)考試，開拓視野、全面提升自身素質(zhì)，增強競爭優(yōu)勢。

3.培養(yǎng)骨干隊伍

大學生是一個自身素質(zhì)比較高，有自尊、有自信，能夠自主思考、自我管理的群體。班主任在工作中，要充分發(fā)揮學生的積極性與主動性，培養(yǎng)他們的主體意識，鼓勵他們實現(xiàn)自我教育、自我管理和自我服務。班主任要把班級管理看作是學生自己的事情，切忌過多干預，要讓學生自己去充分經(jīng)歷、承受和體驗他們的大學生活及所面臨的問題。

但是作為一個集體，不能一盤散沙。要形成良好的班風和學風，增強班級的凝聚力，必須要有一支素質(zhì)過硬的學生干部隊伍。班干部是班主任工作的重要抓手，是建立一個良好的班集體的關鍵所在。班主任在工作中要注意對那些積極認真、具有一定奉獻精神和組織、領導能力的學生的培養(yǎng)，把他們鍛煉成優(yōu)秀的學生干部，放手讓他們獨立開展工作。同時，也要對他們進行責任心教育，讓他們充分意識到自己在思想建設、組織建設、學風建設和制度建設中所應起到的模范帶頭作用。一支優(yōu)秀的學生干部隊伍，會對班級建設和班主任工作起到事半功倍的作用。

4.就業(yè)指導和服務

大學的不同階段，管理工作有不同的重心。大學后期，面臨的最主要問題就是就業(yè)。一些學生面對出國、考研、還是找工作等諸多選擇，感到很迷茫。班主任要根據(jù)學生個人特長，鼓勵有研究潛能和研究志向的學生出國或繼續(xù)考研深造。對適合早日步入社會的同學則針對他們的興趣和志向，做好就業(yè)推薦和跟蹤服務工作。

當前大學生就業(yè)形式非常嚴峻，一些學生因為就業(yè)狀況不理想而對大學教育產(chǎn)生懷疑，甚至得出“讀書無用”的結(jié)論。在這種情況下，班主任要幫助學生走出誤區(qū)，不糾結(jié)于暫時的挫折和失利，學會用長遠眼光動態(tài)地思考問題，相信是金子早晚都會發(fā)光。同時，也要教育學生不要好高騖遠，要腳踏實地，穩(wěn)扎穩(wěn)打?？偠灾?，班主任在這一時期的主要任務就是幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，廣泛收集各種就業(yè)信息，了解用人單位的要求，積極配合學校相關部門做好學生的就業(yè)指導工作。

二、班主任工作的難點

班主任工作的難點主要體現(xiàn)在如何處理三種關系上，即與輔導員的關系、與學生的關系和與教學科研的關系。

1.與輔導員的關系

由于分工問題，班主任和輔導員在工作中經(jīng)常會出現(xiàn)重疊或缺位的情況。這使得學生工作的兩條線往往缺乏很好的協(xié)調(diào)性。如何處理與輔導員的關系，共同做好學生工作，是班主任工作的一大難點。

輔導員負責年級的全面工作，管理幅度較寬。班主任負責具體的班級工作。由于面向同一群體開展工作，班主任與輔導員在工作中不可避免會出現(xiàn)交叉、碰撞的問題。為避免產(chǎn)生分歧，在具體工作中，班主任應注意調(diào)整與輔導員的關系，加強與輔導員的交流和溝通，了解輔導員的工作思路，盡量與輔導員保持一致，避免出現(xiàn)多頭領導的現(xiàn)象。輔導員作為專職的學生工作者，具有豐富的學生管理經(jīng)驗，班主任應主動向他們學習。同時，班主任也要結(jié)合自身工作，及時向輔導員提供學生各方面的信息，幫助輔導員順利開展工作。

2.與學生的關系

當代大學生普遍存在知識程度高、社會閱歷少；獨立意識強、獨立能力弱；自尊而又脆弱、敏感的問題。而且，與過去不同，現(xiàn)在的學生家庭條件差異較大，貧富懸殊。如何應對來自不同家庭背景、具有不同成長經(jīng)歷的學生，是班主任工作的一大挑戰(zhàn)。

班主任要加強與學生的交流，主動了解學生的情況、解決他們在學習生活中的問題。特別是對一些來自貧困家庭的孩子，要密切關注，加強引導。這部分學生容易產(chǎn)生自卑心理，有的不喜歡與同學交流，游離于集體之外，這會對他們的心理健康以及大學生活產(chǎn)生很大影響。班主任要在班級中創(chuàng)造和諧的氛圍，形成開放、多元的班級文化。使每一個^都能融入到班集體中來。但是，班主任也要注意保持與學生的距離，給他們足夠的個人空間，避免給學生造成太大的心理壓力。要只在他們需要幫助的時候出現(xiàn)，而不是如影隨形、無處不在。

3.與教學科研的關系

現(xiàn)在各高校對專業(yè)老師的考核都很嚴格。班主任大多由專業(yè)教師兼任，自身的教學科研任務非常繁重。如何處理班主任工作與教學科研之間的關系，是班主任工作的另一大難點。

班主任工作雖然會占用很多時間，但與教學科研并不是非此即彼的關系，而是能夠做到相輔相成、互相促進的。首先，班主任作為專業(yè)教師，可以在實際工作中發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，就本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢以及就業(yè)情況，給學生提供更多的信息與建議。其次，班主任可以充分利用做學生工作的優(yōu)勢，及時從學生那里得到信息反饋，對自身教學工作進行改進。在教學方法上盡量采取學生樂于接受的方式，改善教學效果。班主任還可以根據(jù)對學生的了解，在教學中有針對性地結(jié)合學生的特點，因材施教。如果處理得當，教學科研與班主任工作可以相得益彰、互相促進。

參考文獻

[1]劉金勝，蔡文學.班主任在高校學生工作中的優(yōu)勢及其發(fā)揮[J].黑龍江高教研究，2000（1）

[2]孟繁利.新形勢下如何做好高校的班主任工作[J].中國校外教育，2008（11）

[3]郭鑫，劉艷麗.新形勢下高校班主任工作的幾點思考[J].教書育人，2005（5）

[4]王振鈺.高校專職輔導員+兼職班主任隊伍模式探析[J].高校輔導員學刊，2009（6）