大學計算機基礎教學
——基于慕課與大數據技術在教學中的應用

貴州大學科技學院 蔣 雪

隨著現代社會的不斷發(fā)展，要求學生掌握基本的計算機操作技術?，F如今絕大部分大學都開設了計算機課，這在一定程度上可以幫助學生提升計算機操作能力。然而教學過程中出現了一些問題，要想解決這些問題，就需要更新教學模式。慕課與大數據技術的應用具有諸多優(yōu)勢，能夠更好整合教學資源，實現在線交流互動。

一、大學計算機基礎教學現狀及問題分析

隨著我國經濟的快速發(fā)展，計算機技術也在不斷更新著。對于當代大學生而言，不僅需要掌握好專業(yè)知識，也需要增強計算機的操作能力，這樣才能更好適應社會發(fā)展的節(jié)奏?，F階段大學都基本開設了計算機課，然而教學現狀卻不容樂觀。有的學生認為自己已經掌握了基本的計算機知識，就沒有必要再聽教師講課，課堂上就昏昏欲睡；還有的學生認為自己不是計算機專業(yè)的學生，沒有必要學習那么多計算機知識，只會基本的計算機操作就可以了。這樣一來，教師課堂教學效果可想而知。在這種情況下，為了引起學生對計算機學習的興趣，不應該沿用傳統(tǒng)的計算機教學模式，應該更新教學模式，根據學生實際情況選擇合適的教學內容。此外，教師在教學方面也存在不合理的地方。例如有的計算機知識比較復雜，學生理解起來比較困難，而教師只是簡單講解，沒有對這部分的內容著重講解，也沒有更換教學方法，這樣不利于學生掌握計算機知識。隨著科技創(chuàng)新速度的加快，計算機知識也在不斷更新中，教育也要適應時代發(fā)展的步伐。然而現在大學計算機教材的內容不能及時更新，學生無法通過教材學習到最新的計算機知識，這就阻礙了學生計算機技術的提升。

二、慕課與大數據應用在大學計算機基礎教學的優(yōu)勢

1、讓學生自主學習

在傳統(tǒng)的大學計算機基礎教學中，教師選擇教學內容，把握教學節(jié)奏，設計教學方法，學生只需要認真聽教師講課，跟隨教師的講課思路，然后動手操作就可以。這樣雖然能夠達到教學目的，但忽視了對學生自主學習能力的培養(yǎng)，不利于學生學習積極性的提高。在慕課與大數據應用模式下，學生可以充分發(fā)揮學習自主性，自主選擇學習計算機知識，選擇合適的學習節(jié)奏。例如有的學生計算機基礎比較好，那么比較基礎的計算機知識就可以簡單復習。在學習比較復雜的計算機知識時，學生可以通過多看視頻、多和網友交流來增強對知識點的理解。還有的學生計算機知識掌握的不夠牢固，基礎較弱，但又比較膽小，不好意思開口問教師及同學。這時就可以充分利用慕課資源，隨時隨地的在網上和教師、學友進行溝通，解決難以理解的問題。在慕課及大數據應用的教學模式下，學生可以根據自身學習能力和學習狀態(tài)，調整學習內容和方法，這就有利于學習效率提升。

2、方便檢驗已學知識

在慕課與大數據應用教學模式下，學生需要觀看計算機視頻，學習到有關計算機知識，然后再對所學的計算機內容進行檢驗。因此，在慕課平臺上，需要設置一些檢測題目，當學生學完每一節(jié)計算機知識后，電腦就自動彈出相應的檢測題目，學生作答完畢才可以顯示答案及解答過程。這樣一來，學生就能及時檢驗新學的知識，幫助知識的理解和應用。此外，慕課平臺還需要分階段進行測驗，測驗題目包含學生一段時間內學習的知識。在測驗結束后，要求學生在網上發(fā)表學習感想，教師同時可以參與進來，進一步了解學生這一階段的的學習狀況及思想動態(tài)。學期結束后，慕課平臺可以通過學生這一學期的學習狀況，給出學習總結及學習建議，幫助學生更加清醒了解自己。通過慕課平臺，教師也可以隨時掌握學生學習情況，了解學生學習難點，從而調整教學內容，促進教學質量提高。

3、豐富教學資源，提升教學質量

在傳統(tǒng)教學模式下，學生不會主動去預習計算機課程，而教學資源也比較有限，師生之間難以形成良好的互動關系，不利于教學質量的提升。在慕課及大數據應用模式下，教師能夠把課堂和慕課平臺提供的教學資源進行整合，發(fā)現課堂教學的不足之處，并及時進行課堂教學優(yōu)化。慕課平臺為學生和教師提高優(yōu)質學習資源，讓教師和學生的學習效率提升，幫助提升教學質量。學生通過慕課平臺，可以及時和網友交流學習經驗，解決學習中的問題，同時能更新學習觀念和方法。此外，在新課開始之前，教師應該要求學生提前觀看對應章節(jié)的慕課視頻，完成網上學習任務。尤其在學習較為復雜的計算機知識之前，課前預習的效果更顯著，學生就能在學習過程中發(fā)現學習難點和重點，增強對知識的理解。這樣一來，學生在教師講新課時能夠積極配合和響應，使課堂氣氛活躍起來，提升學生學習熱情和信心，促進教學質量的提升。

4、掌握學生實踐情況

在傳統(tǒng)的計算機教學中，教師很難完全掌握學生的學習情況，尤其是在學生進行實際操作的時候。而在慕課及大數據應用模式下，教師可以利用慕課平臺，掌握學生計算機操作情況，從中發(fā)現學生在上機操作中的不足，并給予改進意見。此外，利用大數據技術可以幫助慕課平臺中的數據進行分析，為教師的教學研究提高數據支撐。慕課平臺能夠詳細掌握學生的學習情況，然后通過計算機把數據傳輸給教師。教師在獲得數據之后，就可以根據不同學生的不同情況，建立相關信息檔案，隔一個階段添加學生最新的學習數據。在記錄下所有的數據后，教師有必要借助大數據技術，對學生的各種學習數據進行分析，然后給出總結和評價。

5、促進教育國際化

近年來，教育的國際化趨勢逐漸加強，計算機領域也包括在內。為了促進教育的國際化，需要加強不同國家之間學生的交流，讓學生接觸到不同的計算機知識。利用慕課平臺，能夠使大學計算機教育更加國際化，促進計算機訊息之間的傳遞。教師通過觀看慕課視頻，了解各國最新的計算機知識，及時更新知識系統(tǒng)，同時能夠接觸到不同的大學計算機教學方法，有助于教師改進教學方式，提升教學質量。學生在觀看慕課視頻后，能夠利用平臺與外國學生進行學習經驗交流，從而獲得更有效的學習方式，增強計算機知識的應用能力。

三、慕課的大學計算機基礎教學課程設計

教學課程設計主要分為兩個步驟，一是在設計好慕課教學資源后，對教學全過程進行規(guī)劃。二是劃分好基礎計算機教學的內容。首先教學全過程可以劃分為五個部分：①依據教材內容，進行模塊劃分；②要求學生根據實際情況設計自身學習目標，選擇好學習進度，教師盡量課堂教學時發(fā)現學生學習不足之處；③在講解理論知識后，進行課堂操作訓練，課外督促學生多實踐；④學生課外學習過程中會出現難以解決的問題，讓學生在課堂上提出；⑤教師要設計好階段性的測試內容，以此來了解學生知識點掌握情況。

四、大學計算機基礎慕課與傳統(tǒng)教學方式改革的具體比較

選取本學院某班大一學生大學計算機基礎教學為例，一學期開課周數共為18周，其中1-8周采取傳統(tǒng)教學方式，9-18周采取慕課教學方式。慕課開始前先讓學生在慕課平臺做一次前8周線上測試，保留測試結果。之后的慕課教學每周學生需先在線選擇觀看視頻，視頻時間為15分鐘，視頻內容為課程知識點的重點講解，觀看視頻后學生應結合知識點與書本共同學習達到自學效果，課后完成線上作業(yè)與課堂操作、交流溝通學習,接著教師結合學生在線學生學習及交流情況展開課堂教學，對學生學習中遇到的問題重點講解，課堂上與學生互動，一周課程完成后要求學生在線上進行測試，了解學生知識掌握情況。最后在18周結束后讓學生做了一套9-18周與慕課開始前讓學生在慕課平臺做的前8周線上測試題目難度一樣的測試，對比這兩次測試結果及學生在課題上課狀況，結果表明慕課教學方式下學生掌握知識更為扎實，學生在課堂上積極性明顯提高，教與學的效率也有顯著提高。

五、結語

綜上所述，通過在大學計算機基礎教學中應用慕課與大數據技術，能夠幫助提升教學質量，增強學生計算機的實際操作能力。對當代大學生而言，掌握基本的計算機技術成為必需。教師要重視教學方式的創(chuàng)新，增強課堂教學的吸引力。學生要重視計算機的學習，充分利用慕課資源和課堂教學資源，努力提升個人計算機操作水平。