基于職業(yè)能力培養(yǎng)的技校office教學(xué)模式分析

湖南省汽車技師學(xué)院 唐艷萍

引言

職業(yè)技術(shù)學(xué)校以培養(yǎng)具有熟練技能的應(yīng)用型人才為主，而OFFICE辦公作為現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)中極為重要的工作輔助方式，本校培養(yǎng)OFFICE應(yīng)用方向的專業(yè)人才，具有貼合人才市場實(shí)際需求，以及提升學(xué)生未來就業(yè)競爭實(shí)力的重要教學(xué)價(jià)值。本校OFFICE教學(xué)的實(shí)際目的是培養(yǎng)具有職業(yè)能力的人才，因此OFFICE教學(xué)模式也多以實(shí)踐作為主要形式。為了提升OFFICE教學(xué)的切實(shí)效果，本文將對技術(shù)學(xué)校的OFFICE教學(xué)模式進(jìn)行分析，望文章內(nèi)容可為相關(guān)教育人員提供一些教學(xué)模式上的改良思路。

一、試分析技校OFFICE教學(xué)中現(xiàn)存的幾點(diǎn)問題

（一）理論教學(xué)比重過大，實(shí)訓(xùn)教學(xué)被弱化

職業(yè)技能學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力作為主要目標(biāo)，因此在績效的教學(xué)模式中，本就應(yīng)該以理論教學(xué)作為鋪墊，以實(shí)踐教學(xué)和是實(shí)際演練作為主要的教學(xué)內(nèi)容。這樣才能保證學(xué)生在校期間，可以充分的鍛煉自身的OFFICE辦公能力。但目前技校內(nèi)部所開展的OFFICE課程中，理論課程幾乎占據(jù)70%的課程實(shí)踐，教學(xué)過程中學(xué)生可以自主進(jìn)行理論實(shí)踐的時間僅占總課時的30%。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的職業(yè)能力很明顯不能得到有效的提升。

（二）技校學(xué)生沒能對OFFICE辦公有著完全正面的認(rèn)知

本校學(xué)生多為留守兒童，他們的思想方向因生長環(huán)境的原因往往比較片面。尤其OFFICE辦公技術(shù)是一種基于計(jì)算機(jī)技術(shù)而展開的教學(xué)課程，而多數(shù)學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的印象都非常弱，就更不要說對OFFICE有著明確認(rèn)知了。在這種背景下，多數(shù)學(xué)生在參與OFFICE教學(xué)時，就往往都不能將OFFICE技術(shù)的掌握與未來的就業(yè)競爭力進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)，于是這些學(xué)生在課上，就很難保持長期的積極性，也不注重聽講、基本不與教師進(jìn)行課堂配合。

（三）教師在制定教學(xué)模式時，沒能聯(lián)系績效學(xué)生的實(shí)際情況

在OFFICE教學(xué)中，多數(shù)教師為了讓學(xué)生能夠盡快掌握基礎(chǔ)知識，就都會不停的對學(xué)生進(jìn)行書本講解，為學(xué)生科普最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)和OFFICE認(rèn)知知識。但實(shí)際上雖然留守兒童在思維方面與教師存在一定的不互通性，但是這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是非常樂觀的。教師往往只需要對某一方面的知識點(diǎn)重復(fù)兩次以上，學(xué)生就能夠?qū)A(chǔ)知識進(jìn)行有效的記憶了。而這時教師若堅(jiān)持重復(fù)講解，而不注重與學(xué)生進(jìn)行溝通，時刻了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，學(xué)生自然就會在教師重復(fù)講解的氛圍下，逐漸失去OFFICE辦公技能的熱情。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的技校OFFICE教學(xué)模式分析

（一）基礎(chǔ)環(huán)節(jié)：奠定當(dāng)堂的邏輯基礎(chǔ)

上文中也提到過，在技校就學(xué)的留守兒童雖然在思想邏輯和思維方式上存在一定的不足，但是他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)欲望是非常強(qiáng)的。只要教師能夠利用有趣的方式為其講解OFFICE的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技巧，學(xué)生就能夠迅速的掌握并記憶相關(guān)的技能知識。首先，教學(xué)人員需要對本班學(xué)生的整體狀態(tài)進(jìn)行一個基礎(chǔ)的考量，也就是確認(rèn)班級內(nèi)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和OFFICE應(yīng)用基礎(chǔ)。其次，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來規(guī)劃基礎(chǔ)知識的講解要點(diǎn)、講解深度?；A(chǔ)差的，教師可以從計(jì)算機(jī)的操作和OFFICE的簡單操作開始?；A(chǔ)稍強(qiáng)的則可直接講解入門技術(shù)或進(jìn)階技術(shù)。

（二）技術(shù)精講環(huán)節(jié)：夯實(shí)學(xué)生的實(shí)踐思路

當(dāng)教師把當(dāng)堂涉及到的知識講解完畢后，就可以開展技術(shù)精講環(huán)節(jié)，從而深入的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。具體的課堂所學(xué)和課程內(nèi)容需要教師以校方所給的教學(xué)規(guī)劃為主，要注意精講環(huán)節(jié)的“精”指的是精確和精煉，而不是單純的減少講解時間。在OFFICE教學(xué)過程中，教師需要使用投影技術(shù)或同屏播放技術(shù)為學(xué)生演示不同辦公需求的對應(yīng)技術(shù)內(nèi)容，講解時一定要突出OFFICE技術(shù)是具有靈活性的，要保證學(xué)生能夠在觀看教師操作時，也能擁有自己的應(yīng)用見解。在講解word軟件時，涉及到頁眉頁腳、文檔插入或編輯表格等比較簡單的內(nèi)容時，教師只需充分講解讓學(xué)生形成連貫記憶即可。

（三）學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)：以項(xiàng)目教學(xué)法為主

技校以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主，因此當(dāng)教師完成一系列的講解工作時，就應(yīng)該以當(dāng)堂講解的課程內(nèi)容為主，設(shè)定一個難度適中的課堂任務(wù)，設(shè)定一個固定的完成時間，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)。這樣一來學(xué)生就能夠在緊張的情緒下充分鍛煉自身的應(yīng)用能力，而當(dāng)學(xué)生必須在規(guī)定時間中上交任務(wù)作業(yè)時，學(xué)生課堂走神的現(xiàn)象便也能被有效避免。例如教師可以設(shè)定一個公司登記表+流程圖的任務(wù)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)隨機(jī)為學(xué)生編排公司任務(wù)的實(shí)際內(nèi)容，這樣可以免除出現(xiàn)學(xué)生因偷懶復(fù)制課堂作業(yè)的現(xiàn)象。對于像制作報(bào)表這種比較簡單的課堂任務(wù)，教師可以要求學(xué)生以個人為主體進(jìn)行，而對于一些以函數(shù)使用、頁面設(shè)計(jì)、辦公軟件混合嵌入等組合性較高的工作，教師就可以根據(jù)本班學(xué)生的綜合職業(yè)能力，選擇是否持續(xù)使用個人編排模式，或變更為小組行動模式。

（四）課堂評價(jià)環(huán)節(jié)：多樣評價(jià)，突出課堂競賽的價(jià)值

OFFICE實(shí)訓(xùn)課程評價(jià)方式應(yīng)體現(xiàn)多樣性，應(yīng)注重對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及分析和解決問題的能力的考核。在具體考核方式上，可以選擇過程性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)的有機(jī)結(jié)合。例如教師可以在實(shí)踐過程中記錄不同學(xué)生的創(chuàng)意、工作態(tài)度、工作效率，從而為學(xué)生進(jìn)行實(shí)時打分。評價(jià)內(nèi)容可以根據(jù)教師的教學(xué)習(xí)慣而設(shè)定，但無論如何都要體現(xiàn)出學(xué)生的職業(yè)性評價(jià)。也就是說必須要以學(xué)生的職業(yè)能力作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能觀察技校OFFICE教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。得分環(huán)節(jié)也可以通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)+筆試+上機(jī)或項(xiàng)目設(shè)計(jì)+競賽等方式進(jìn)行，通過綜合測評方式，并實(shí)現(xiàn)小組互評、學(xué)生自評、教師評價(jià)相結(jié)合，最終評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，全面評估OFFICE課程的實(shí)訓(xùn)效果。

三、結(jié)語

綜上，文章以技校為背景，對OFFICE教學(xué)模式進(jìn)行了簡單研究。研究表明，教師若要提升OFFICE教學(xué)的實(shí)際效果，就必須重視學(xué)生的體會，注重實(shí)踐教學(xué)。這樣才能保證OFFICE教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的根本價(jià)值。

[1]張洪波．OFFICE實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J]．電腦知識與技術(shù),2015,11(33)∶111-112．