計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

陳虹宇

(重慶工商職業(yè)學(xué)院，重慶，410520)

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程內(nèi)容缺乏科學(xué)性和專業(yè)性

現(xiàn)在，我國高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，教學(xué)模式幾乎都一模一樣，沒有明確的教學(xué)目的，缺乏科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，此類情況，直接影響了計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，無法提高學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)習(xí)效率。高校的目的就是為我國培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，高校更是應(yīng)該不斷的完自身的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系，設(shè)置科學(xué)性和專業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容，滿足時(shí)代發(fā)展的需求。

1.2 教師沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要懂得溫故而知新的道理，只有這樣，才能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，提高學(xué)習(xí)效率。同樣的，教師在教學(xué)的過程中，也要明白這一道理，做好準(zhǔn)備工作，促進(jìn)計(jì)算機(jī)課堂的順利開展?，F(xiàn)在我國高校中，計(jì)算機(jī)教師對(duì)教學(xué)方法和教材內(nèi)容已經(jīng)掌握的十分熟練，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理需求，卻缺乏準(zhǔn)確有效的把握。教師每一次在課堂中教授的內(nèi)容，都是為了培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的技能或者知識(shí)。但是有的教師在上課之前，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)能力并沒有充分的進(jìn)行了解，所以在實(shí)際的授課過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生們茫然無知，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。

1.3 缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)在，在我國的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中，主要的教學(xué)模式還是教師講授，學(xué)生傾聽。在課堂之中，教師仍舊是主體地位，給學(xué)生們進(jìn)行灌溉式的教育，學(xué)生無法發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，一味的屈服于教師的權(quán)威，被動(dòng)的接收陳舊的教學(xué)理念，束縛了學(xué)生們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略

2.1 提高計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力

高校教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，必須要以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的身心特征和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。作為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，就必須要正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)這門學(xué)科，只有這樣，才能夠在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生潛移默化的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的創(chuàng)新能力。教師在授課的過程中，還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇，提升課堂的把控能力和設(shè)計(jì)能力，從而推動(dòng)課堂的順利開展，提升課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第一，在高校之中，需要定期的召開交流會(huì)，讓教師和教師之間互相討論彼此的教學(xué)方法，不斷的學(xué)習(xí)和完善，從而提升教學(xué)質(zhì)量；第二，作為計(jì)算機(jī)教師，還需要備課意識(shí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理需求，認(rèn)真的做好備課工作；第三，要對(duì)教師不斷的進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的邏輯能力思維能力，讓教師正確的認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)這門學(xué)科，樹立科學(xué)的教學(xué)意識(shí)；第四，教學(xué)在不斷完善自身的綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，再不斷的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和思維能力，在教學(xué)的過程之中，增加學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，提升高校學(xué)生的分析能力。多種教學(xué)模式相結(jié)合，尊重學(xué)生的意見，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 多種教學(xué)模式相結(jié)合，豐富教學(xué)方法

運(yùn)用逆向思維，開展計(jì)算機(jī)教學(xué)。在教學(xué)的過程中，計(jì)算機(jī)教師需要不斷的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開展多種教學(xué)模式。在教學(xué)中，運(yùn)用逆向思維教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、抓住問題的關(guān)鍵所在，發(fā)散學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的自主探究能力，從而讓學(xué)生掌握解決問題的能力。所謂逆向思維，即和常規(guī)教學(xué)內(nèi)容不同，在教學(xué)剛開始的階段，教師就可以將答案事無巨細(xì)的告訴學(xué)生，讓學(xué)生心中對(duì)這一課時(shí)的計(jì)算機(jī)內(nèi)容有一個(gè)預(yù)期的心理準(zhǔn)備。接下來，學(xué)生就可以根據(jù)教師剛才給出的答案，通過教師的有效引導(dǎo)，抓住問題的關(guān)鍵所在，進(jìn)行逆向推理，掌握這一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。按照結(jié)果去分析整個(gè)解題的流程，在對(duì)結(jié)果有所認(rèn)知的基礎(chǔ)上，了解解題思路。提前告訴學(xué)生答案，開展逆向思維教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)答案去尋找解題方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂之中合理的開展反向思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

成立學(xué)習(xí)小組。計(jì)算機(jī)教師還可以在班級(jí)內(nèi)部，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、專業(yè)水平、創(chuàng)新能力等等，成立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。通過小組學(xué)習(xí)，建立良性的競爭關(guān)系，提高學(xué)生的溝通和交流能力，鍛煉學(xué)生的合作能力和競爭能力，讓學(xué)生一方面學(xué)會(huì)和同一小組的伙伴互相傾聽，互相學(xué)習(xí)，另一方面還能夠產(chǎn)生競爭意識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)興趣，在合作和競爭之中，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。教師在分組的過程中，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行合理的分配，保證每個(gè)小組資源配置的合理性，均衡每個(gè)小組的實(shí)力水平。針對(duì)那些創(chuàng)新能力比較差的學(xué)生，還可以經(jīng)常的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力較高的學(xué)生，觀察這些學(xué)生的日常行為和思維邏輯方式，耐心向他們學(xué)習(xí)，并有效的傾聽，從而提升自身的創(chuàng)新能力。同時(shí)，創(chuàng)新能力都比較強(qiáng)的學(xué)生們，還可以經(jīng)常性的討論和研究，實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的碰撞，從而提升自身的創(chuàng)新能力，發(fā)散思維，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

結(jié)合生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)的過程中，還要有效的結(jié)合生活中的例子，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生們產(chǎn)生共鳴，吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂的教學(xué)效率。將生活中的問題，有效的引入到計(jì)算機(jī)課堂中來，考察學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，提高學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠不斷的進(jìn)行建模，加強(qiáng)空間思維能力。在教學(xué)的過程中，將計(jì)算機(jī)問題有效的生活化，提升學(xué)生的邏輯能力和思維能力，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，讓學(xué)生更加輕松的掌握計(jì)算機(jī)技能。

2.3 重視計(jì)算機(jī)教學(xué)過程

第一，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)的過程中，一定要從自身做起，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，選擇合適的例題，給學(xué)生們講授所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生們掌握解題的方法，培養(yǎng)學(xué)生們的解題思維。學(xué)生們?cè)诓粩嗟腻憻掃^程中，掌握了相應(yīng)的解題技巧，歸納和總結(jié)自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。作為計(jì)算機(jī)教師，則需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，不斷的學(xué)習(xí)，提升自身的業(yè)務(wù)水平，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，促進(jìn)自身的健康發(fā)展。

第二，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)方向。在教學(xué)的過程中，教師的角色一向都代表著權(quán)威，大部分的學(xué)生都對(duì)教師有著強(qiáng)烈的依賴性，面對(duì)問題時(shí)，也希望教師能夠來開導(dǎo)、分析和講解，他們并不愿意主動(dòng)去解決問題，因此無法提高創(chuàng)新能力。而且，在實(shí)際的教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主體，很容易脫離課堂的教學(xué)目標(biāo)，無法有效對(duì)接學(xué)生的實(shí)際思維能力和計(jì)算機(jī)思維方式，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，影響了課堂的教學(xué)進(jìn)度。所以，計(jì)算機(jī)教師必須要在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，合理的把控課堂的教學(xué)方向，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第三，理論和實(shí)踐相結(jié)合。計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)的過程中，可以不斷的訓(xùn)練學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)的過程中，不斷的提升自身的創(chuàng)新能力。因此，計(jì)算機(jī)教師要增加學(xué)生操作電腦的頻率，引導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的各種功能和作用，總結(jié)所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，不斷的進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，從而提升實(shí)踐技能。同時(shí)，高校還可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，開辦各種計(jì)算機(jī)相關(guān)的比賽，吸引其他學(xué)校和本校學(xué)生來參與，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如說，高?？梢耘e辦網(wǎng)站大賽，學(xué)生們自由組隊(duì)，自由參賽，比賽圍繞著創(chuàng)辦網(wǎng)站開展，哪個(gè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)辦的網(wǎng)站最引流，且安全性能最好，即為冠軍。學(xué)生們?cè)趨①惖倪^程中，集思廣益，不僅僅鞏固了計(jì)算機(jī)知識(shí)，還促使學(xué)生們不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，提升了自身的創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)溝通能力，合作能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。