幼兒教育中常見的幾種體育游戲

李娜

摘要：“教育應(yīng)從娃娃抓起”這句話的正確性不容懷疑，幼兒時期孩子形成的習慣往往會成為孩子成長中難以改變的“本性”，一個人一生的發(fā)展就始于幼兒時期。很多人都已對幼兒教育已經(jīng)有了足夠的重視，卻因為應(yīng)試教育的影響，將幼兒教育過早的等同于了“小學教育”。應(yīng)用體育游戲教育可以使幼兒教育回歸“幼兒化”，使素質(zhì)教育從幼兒學段開始，使全面發(fā)展與能力發(fā)展從幼兒學段開始。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；常見；幾種；體育游戲

幼兒教育是學校教育的開始，目前幼兒教育中最大的問題就是幼兒教育過分的“學前化”，很多幼兒園在這一時期為了迎合家長的“需求”，為了迎合社會的“滿意度”，將幼兒教育變成了“小學教育”。這樣顯然是不符合幼兒天性以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。幼兒時期的孩子增長“見識”，提升能力，其實不是由“知識”學習來實現(xiàn)的。體育游戲教學是幼兒學段最適宜學生身心發(fā)展的教學方式。下面我結(jié)合教學實踐來談?wù)動變航逃谐Ｒ姷膸追N體育游戲。

一、“走路”游戲

走路是每一個四肢健全的人最常進行的“體育活動”，也許因為過于平常所以常常被人們忽視，其實，對于幼兒時期的孩子們來說，“走路”游戲可不簡單。走路是每個寶寶都要經(jīng)歷的重要階段，從呱呱落地到慢慢爬行，再到直立行走，每一次轉(zhuǎn)變對于孩子來說都是一個質(zhì)的飛躍。但是幼兒階段平衡力掌握得還不好，幼兒在玩耍過程中，即使走路，也經(jīng)常會有跌倒的情況發(fā)生。針對這種情況，訓練孩子們走路過程中保持平衡力，就顯得十分重要。我在進行教學過程中，開展了一項鍛煉孩子們平衡力的競走游戲，叫作“競走彩虹橋”，我在地上粘上三條彩色膠帶紙，然后將孩子們分成三組，每個小組成員只能雙腳踩在“彩虹橋”上通過，到達“對岸”之后，取出瓶子里面的“彩虹糖”（彩虹糖我是用乒乓球涂上五彩斑斕的色彩做成的），然后再通過“彩虹橋”返回到團隊的一邊，擊掌為號，下一位小朋友再出發(fā)。以此反復，哪一隊最先取完所有的“彩虹糖”歸隊為獲勝。小朋友們興致高昂，歡呼聲、吶喊聲不絕于耳，都給自己的團隊成員加油助威，玩得不亦樂乎。每個參賽的小朋友也都非常認真，他們雙腳走在“彩虹橋”上，張開雙手保持平衡，生怕自己會從“彩虹橋”上掉下來。后來我還教給孩子們，走有很多方式，有快走、慢走、競走等多種方式，小朋友既玩了游戲，又學到了體育知識。這個游戲很好地鍛煉了小朋友的平衡感，也讓他們在玩游戲的過程中，體會了“走”的感覺和含義，還學習到了很多和平時不一樣的“走路”，鍛煉了他們腰部和腿部的力量，培養(yǎng)了他們運動的協(xié)調(diào)性。

二、“蹦跳”游戲

通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，讓幼兒時期的孩子“不跳”遠比讓他們“蹦跳”難得多，孩子不?！氨谋奶钡倪@種現(xiàn)象一直會持續(xù)到小學階段。幼兒階段最喜歡蹦蹦跳跳，這個階段也是幼兒發(fā)展跳躍能力最好的階段。幼兒教師可以在平時教學中加入跳躍性的體育活動，發(fā)展幼兒的跳躍能力，使幼兒的行動更具有協(xié)調(diào)性。我在教學過程中，常常會組織孩子們玩一種最“古老”的游戲，那就是“跳房子”，“跳房子”不僅有單腿跳的運動，還有雙腿跳的運動，還有單腿換雙腿跳，雙腿換單腿跳的交換跳躍運動，非常適合培養(yǎng)孩子們的跳躍能力。我在讓孩子們玩“跳房子”之前，會先讓孩子們先隨意玩一會，或者帶著他們慢跑一會，然后再帶孩子們玩“跳房子”的游戲，這樣孩子們的手腳已經(jīng)活動開，不會在跳躍過程中發(fā)生扭傷、摔倒的事故。同時我也將“跳房子”的游戲進行了創(chuàng)新，變成了“蓋房子”的游戲。我一般會將孩子們組成兩組，每個小組有一個沙包，先畫一個方格，將沙包扔到格子里再揀出來，哪個小組成員全部完成之后，再在第一個方格子基礎(chǔ)上再加一個格子，將沙包依次扔進兩個格子再單腿跳揀出來，第四、第五層為“同樓層”，可以使用雙腿跳躍式將沙包揀起，以此類推，哪個小組蓋房子最先蓋到十層，哪個小組就取得了勝利。小朋友們玩得很好，有的小朋友單腿站得不太穩(wěn)，別的小朋友會相互扶持一起跳，大家玩得都很開心。這個游戲不僅讓孩子們學會了相互合作，培養(yǎng)了競爭意識，同時在游戲中培養(yǎng)了孩子們的跳躍能力，在跳躍的基礎(chǔ)上掌握平衡能力。這個游戲由易到難，一點點增加難度，對于小朋友來說也是一種鍛煉和超越。

三、“跑步”游戲

學會“走路”的孩子就開始“跑”，幼兒時期的孩子，他們跑步的時間遠遠長于走路的時間。跑步對于孩子來說好處很多，可以鍛煉孩子的心肺功能，有助于孩子全身性運動器官的發(fā)展和釋放，有效促進孩子腿部的生長，還可以培養(yǎng)孩子的忍耐力。但是現(xiàn)在因為家長對孩子的寵愛，很少讓孩子參加跑步運動，教師可以在這方面彌補孩子的運動不足，在教學中添加跑步類游戲，讓孩子在游戲中得到鍛煉，愛上跑步。比如，我在教學中組織孩子們玩“貼人”游戲，小朋友們手拉手圍成一個圈，然后和周圍小朋友兩個人一組分成小組，我先站在圈中央，閉上眼睛隨意指出兩個小朋友一個前面跑，一個后面追趕，如果前面跑的小朋友感覺到累了，就可以隨意地貼到某個兩人小組的一邊，緊貼的小朋友不動，另一個小朋友成為被追逐的對象。游戲一開始，追逐的孩子飛速奔跑，被追逐的孩子使勁躲閃，旁觀的小朋友個個都很著急，仿佛自己就是被追趕的人，又恨不得自己跑起來去追逐別人，真是既興奮又緊張。還有的小朋友被“貼住”之后，還沒有反應(yīng)過來就被抓住了，此時被抓住的小朋友和大家都會笑作一團，孩子們在歡樂的氣氛中奔跑、游戲。這個游戲既讓孩子們參與到了集體游戲中，又讓孩子們體會到了跑步的樂趣，還培養(yǎng)了孩子們的反應(yīng)能力。讓孩子多參加體育鍛煉，可以讓孩子更加健康地成長。在活動中，孩子們還會開動自己的腦筋產(chǎn)生各種奇思妙想，培養(yǎng)了孩子運用智慧進行創(chuàng)新的能力。

綜上所述，每一個時期的孩子都有屬于本年齡段的天性與身心發(fā)展規(guī)律，不符合孩子發(fā)展規(guī)律的教學行為，會使孩子“厭學”“懼學”。對于幼兒時期的孩子來說“動”的教學方式遠比“靜”的教學方式適宜。體育鍛煉對孩子們的成長具有十分重要的作用，幼兒教師在教學中要多運用創(chuàng)新性思維，根據(jù)孩子的特點，開發(fā)出更多、更適合孩子們參與的游戲活動，讓孩子們在游戲中進行體育鍛煉，在學習體育知識的同時全面發(fā)展。