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    網(wǎng)絡(luò)讓思品課“活”起來(lái)

    2018-04-14 07:45:18李玉伶
    北京教育·普教版 2018年3期
    關(guān)鍵詞:動(dòng)植物建構(gòu)動(dòng)物

    李玉伶

    《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的綜合活動(dòng)課程。在教學(xué)中,教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在親自實(shí)踐、反復(fù)分析、探究體驗(yàn)中掌握知識(shí),學(xué)會(huì)把知識(shí)與個(gè)人生活、社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)。下面,以《和動(dòng)植物做朋友》一課為例,談?wù)勗诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主探究型教學(xué)的嘗試。

    1.豐富的網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

    學(xué)生是知識(shí)的積極建構(gòu)者,而教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的支持者。在《和動(dòng)植物做朋友》一課中,我先給學(xué)生一些操作上和技術(shù)上的必要指導(dǎo),然后讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),從互聯(lián)網(wǎng)上獲取相關(guān)信息。在這一過(guò)程中,學(xué)生主要是依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主觀察、閱讀、分析、判斷、整合等探究活動(dòng),掌握相關(guān)知識(shí),了解保護(hù)環(huán)境的重要性。

    網(wǎng)絡(luò)的特殊性使學(xué)習(xí)者可以靈活地在各個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)上自由瀏覽,這樣,每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己已有的基礎(chǔ)知識(shí)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇適合的學(xué)習(xí)策略和方法,自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的速度,進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。這樣,某些基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱、接受能力較差的學(xué)生,可以有足夠的時(shí)間思考,同時(shí)也能得到教師具有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助;而接受能力較強(qiáng)的學(xué)生,則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識(shí),不會(huì)在等待中浪費(fèi)時(shí)間,從而克服了教學(xué)中的“一刀切”現(xiàn)象,真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。

    2.開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

    學(xué)生將從網(wǎng)上獲得的信息內(nèi)化整合,完成個(gè)體意義上的知識(shí)建構(gòu)后,就可利用多媒體的交互技術(shù)與師生進(jìn)行交流,交流學(xué)習(xí)課文的收獲,探討學(xué)習(xí)過(guò)程中尚存的疑問(wèn),或者補(bǔ)充介紹相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。如有的學(xué)生質(zhì)疑:“我們?yōu)槭裁匆Wo(hù)珍稀動(dòng)物?為什么砍伐森林會(huì)破壞環(huán)境?”有的學(xué)生搜集到了相關(guān)知識(shí),解答了同學(xué)的困惑。這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的協(xié)作交流,可以使差異得到互補(bǔ)和完善,提高了學(xué)習(xí)效率,給個(gè)體的發(fā)展提供了更廣闊的空間。

    3.故事創(chuàng)編培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

    課上的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)動(dòng)植物有了喜愛(ài)之情,此時(shí),我趁熱打鐵,鼓勵(lì)以小組為單位,在課外繼續(xù)收集整理相關(guān)知識(shí),并將其寫(xiě)成富有童趣的故事,制作成小動(dòng)畫(huà)展示給大家看。比如,《動(dòng)物的家園》講述的是這樣一個(gè)故事:在一個(gè)大森林里,生活著很多小動(dòng)物,他們一起唱歌跳舞,過(guò)得很快樂(lè)。忽然聽(tīng)到了“咚咚”的聲音,是人類在砍伐森林,動(dòng)物的家園越來(lái)越小,最終被完全破壞,動(dòng)物們都流著眼淚離開(kāi)了自己的家。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)動(dòng)畫(huà)中看到了動(dòng)物們的凄慘命運(yùn),這樣,既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,又使學(xué)生的興趣在創(chuàng)新過(guò)程中得到了提高。

    編輯 _ 于萍

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