高?！缎蝿菖c政策》課傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合研究

李曉華

(吉林化工學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，吉林 吉林 132022)

2018年3月末“第二屆全國高校思政課‘江南論壇’高校思政課與新媒體新技術(shù)高度融合研討會”在江南大學(xué)召開。在會上，很多專家學(xué)者就新媒體新技術(shù)是否進(jìn)高校的思政課堂以及進(jìn)了思政課堂后的實(shí)效性進(jìn)行了研討。教育部教指委委員南京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院的王躍教授認(rèn)為，大學(xué)思政課堂時(shí)間有限，理論要深度剖析，如果形式過于花哨，一是擠占了課堂時(shí)間，二是破壞了理論的學(xué)理性和深度。而武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院的陳訓(xùn)威老師卻強(qiáng)烈希望新媒體新技術(shù)介入高校思政課教師的課堂，他認(rèn)為面對新媒體的來襲老師們所表現(xiàn)出來的反映應(yīng)該分為三類，抵觸派、騎墻派、擁抱派，他強(qiáng)調(diào)要支持、推進(jìn)新媒體新技術(shù)與思政課的高度銜接，來適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)。那么，思政課到底怎么上？每一位高校思政課教師在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中都掌握樂適合自己的教學(xué)方法。但是，信息技術(shù)時(shí)代的來臨卻是不爭的事實(shí)，而大學(xué)生又將是這個(gè)時(shí)代的主宰，如何把握？這是我們需要思考的課題。

原教育部部長陳至立曾強(qiáng)調(diào)指出，二十一世紀(jì)信息技術(shù)對教育會發(fā)生不可估量的影響，教育形式和學(xué)習(xí)方式都會隨之發(fā)生重大變化，更重要的是會對教育思想、觀念、方法等都產(chǎn)生深刻的影響。我們已經(jīng)感受到，信息技術(shù)正在以驚人的速度改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，人類社會正在快速形成為一個(gè)高度信息化的社會。

一、高?！缎蝿菖c政策》課傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的必要性

所謂現(xiàn)代信息技術(shù)，主要是指利用計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信手段實(shí)現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等技術(shù)。

(一) 課程屬性的必然要求

《形勢與政策》課由于其即時(shí)性強(qiáng)，需要緊跟國內(nèi)國際熱點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中也體現(xiàn)了多學(xué)科交叉滲透的特殊性[1]，因此《形勢與政策》課具有較高的教學(xué)難度、信息量大、教學(xué)手段多樣、無固定的教學(xué)專題和教學(xué)章節(jié)等特點(diǎn)?！缎蝿菖c政策》課要求教師和學(xué)生必須時(shí)刻關(guān)注時(shí)事的發(fā)展和政策的變遷才能跟上本課程的節(jié)奏?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對《形勢與政策》課是最大的利好消息，可以使學(xué)生及時(shí)了解最新的信息與政策內(nèi)容，更新和完善教師的知識儲備。這也最為符合本課程的目標(biāo)要求，從而達(dá)到提高教學(xué)實(shí)效性的目的。大學(xué)生關(guān)注的社會熱點(diǎn)問題，在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，融入現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，使其學(xué)會根據(jù)熱點(diǎn)內(nèi)容提前查找資料，了解和把握相關(guān)政策，觀察與分析具體形勢，為更加深入的理論剖析提供基礎(chǔ)。

(二) 信息技術(shù)融入教學(xué)的內(nèi)在要求

第一，隨著時(shí)代的發(fā)展，資源全球化、學(xué)習(xí)自主化、管理自動化等變化，已給形勢課教師既提出了新要求又提供了新平臺，信息技術(shù)融入教學(xué)越來越成為趨勢[2]。這就需要一定的技術(shù)支持。因此，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等軟硬件，自然成為《形勢與政策》教育教學(xué)的新載體。第二，95后00后的孩子是網(wǎng)絡(luò)的“原住民”，我們思政教師，現(xiàn)在面臨的是含著金鑰匙出生，喝著優(yōu)酸乳在溫室里長大的這一代獨(dú)生子女，他們沒有受過窮挨過餓，所以跟他們講戰(zhàn)爭年代的艱苦，講建設(shè)國家時(shí)的奉獻(xiàn)，甚至講父母一代人的物質(zhì)缺乏，他們有同情，卻沒有感同身受。但是，作為這一代年輕人，他們也非常關(guān)注政治，熱愛祖國，關(guān)心社會，只是表現(xiàn)形式和看待問題的角度有所不同。那么，在高校發(fā)揮思政課堂的育人和導(dǎo)向功能的時(shí)候，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來助力，其傳遞的信息和思想能更容易被大學(xué)生所接受和認(rèn)可，同時(shí)也可以活躍學(xué)生思維，愉悅學(xué)生身心，激發(fā)學(xué)生興趣。

(三) 時(shí)代對人才的要求

大學(xué)教育倡導(dǎo)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育[3]，具有大局觀，把握形勢發(fā)展趨勢且具備較高的政策水平、具備超強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是新時(shí)代對人才素質(zhì)的基本要求，以應(yīng)對社會的挑戰(zhàn)，勝任未來的工作崗位。因此，在我們的培養(yǎng)目標(biāo)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，熟練掌握運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將是大學(xué)生分析問題和解決問題的基本素養(yǎng)。

二、《形勢與政策》課傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的思考

(一) 如何發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢?在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師已漸漸喪失了預(yù)先獲得信息的優(yōu)勢，而當(dāng)代大學(xué)生憑借在信息技術(shù)方面的優(yōu)勢，越來越具有自主獲得信息的能力。隨著社會的不斷發(fā)展而不斷改革，課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)也隨著社會的發(fā)展處于動態(tài)發(fā)展當(dāng)中[4]。高?！缎蝿菖c政策》課不主動適應(yīng)信息化這種趨勢，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和手段，就會很被動。高?！缎蝿菖c政策》課怎么才能與信息技術(shù)有效銜接？一方面是技術(shù)上的，教師要主動適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，提高自身對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用水平，具備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，才能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主動能動作用，才能被學(xué)生們接納和認(rèn)可，而不至于被認(rèn)為是既慢又落后，這也就讓學(xué)生感覺到老師有了時(shí)代感，充滿朝氣。另一方面是內(nèi)容上的，睿智的觀點(diǎn)如何吸引學(xué)生的眼球是緊跟這個(gè)時(shí)代的一個(gè)重要方面，教師需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)媒體的特點(diǎn)以及大學(xué)生的心理特點(diǎn)，將授課內(nèi)容和大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題聯(lián)系起來，最終把學(xué)生需要知道的和需要學(xué)生知道的結(jié)合在一起[5]，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的獨(dú)特優(yōu)勢，利用一些平臺，如中成智慧課堂、微信公眾號等，調(diào)動大學(xué)生的興趣點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)，了解和掌握大學(xué)生的真實(shí)想法，才能發(fā)揮教師在教學(xué)中的引領(lǐng)作用，吸引大學(xué)生真心喜愛這門課程。

(二) 現(xiàn)代信息技術(shù)能夠提供無教師的教學(xué)環(huán)境，可以不用非得在特定教室和特定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，這意味著教學(xué)環(huán)節(jié)可以在很大程度上脫離物理空間和時(shí)間的限制。面對特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師可以提前設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)環(huán)境來查找資料，自己探究答案。由于網(wǎng)絡(luò)上的知識量大，角度更多，知識更新更快，面對大容量的信息，學(xué)生必須進(jìn)行選擇、分析和加工，不知不覺鍛煉了其自學(xué)能力。但如何考評學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性將成為一大難題，因?yàn)楫吘箼C(jī)器是沒有情感的，不能像在傳統(tǒng)課堂中教師可以隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想動態(tài)等并予以及時(shí)引導(dǎo)。

(三) 計(jì)算機(jī)管理教學(xué)的發(fā)展趨向是在網(wǎng)絡(luò)上自動形成電子檔案，其中包含學(xué)生作業(yè)情況、學(xué)習(xí)活動記錄、學(xué)時(shí)記錄、學(xué)生關(guān)注瀏覽過哪些新聞、學(xué)生有效提問次數(shù)，有效留言次數(shù)等。利用這些大數(shù)據(jù)可以實(shí)現(xiàn)面向?qū)W習(xí)過程的評價(jià)[6]，支持教學(xué)改革，目前隨著技術(shù)的發(fā)展，是可以實(shí)現(xiàn)的，但如何有效加以利用，需要深入探討。

三、結(jié) 語

通過對《形勢與政策》開設(shè)以來特別是1987年以來的《形勢與政策》課程建設(shè)進(jìn)行研究，本課程在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用越來越突顯，“形式與政策”課，雖然在幫助學(xué)生客觀、及時(shí)了解國內(nèi)外形勢，保持正確的價(jià)值取向方面承擔(dān)了主渠道的作用，但仍然存在著教學(xué)模式、內(nèi)容、手段、效果以及師資配備等方面上的諸多問題[7]。在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，《形勢與政策》課程建設(shè)和改革面臨的問題與困難更加清晰，問題的解決不可能一蹴而就，課程建設(shè)和完善是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程。