教育理念的變革與當(dāng)前中小學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計的一些思考
——雨花中學(xué)為例

申艷紅

中航長沙設(shè)計研究院有限公司 湖南 長沙 410000

在當(dāng)今充滿挑戰(zhàn)的社會發(fā)展新背景下，校園建筑的規(guī)劃設(shè)計應(yīng)與教育實踐的發(fā)展在一種 共生的形式下相互結(jié)合推進(jìn)。校園規(guī)劃設(shè)計建設(shè)的目的就是希望建成的校園硬件設(shè)施與經(jīng)營管理校園的軟件之間能夠形成默契；從而創(chuàng)造出一個豐富多彩的以學(xué)生為中心并有利于其自身學(xué)習(xí)和整個學(xué)校可持續(xù)繁榮發(fā)展的成長環(huán)境。

1 設(shè)計理念

學(xué)校是文化傳播和青少年成長的最重要場所，在這里進(jìn)行的不單單是簡單的知識講授，告訴孩子真實的世界是怎樣才是最重要的。學(xué)校不應(yīng)該只是教室加操場的常規(guī)模式，充滿朝氣的探索，開放式的交流，讓學(xué)生可以獨(dú)立思考和盡情地自我表達(dá)，是教學(xué)的一大理念，也是創(chuàng)造美好校園的出發(fā)點(diǎn)。

多層次的活動交往空間，現(xiàn)代教育理念中學(xué)習(xí)的方式和場所已不再局限課堂，而是擴(kuò)展到了整個校園，外部開放空間和建筑內(nèi)部的駐留空間成為校園交往空間的主體。在順應(yīng)現(xiàn)有教育制度教學(xué)秩序空間的要求下，盡可能的釋放興趣空間，把輔助空間與其他興趣空間塑造成為一個開放有趣、靈活靈動的生活空間，給孩子們夢幻天堂的感覺，激發(fā)其想象力，啟發(fā)其創(chuàng)造力，開發(fā)其智力。在設(shè)計中，把不同的功能體塊圍合成大大小小的庭院，滿足學(xué)生各種不同性質(zhì)的活動；利用不同標(biāo)高的屋頂平臺營造了活動的場所；各個不同層面上的走廊結(jié)合不同的功能空間，或?qū)挕⒒蛘?，營造出多層次、立體而富有變化的交往空間[1]。

2 項目概況

雨花中學(xué)位于長沙高鐵新城片區(qū)，用地東鄰城市主干道，西靠城市次干道，南鄰城市支路。北側(cè)緊鄰二類住宅用地，暫未開發(fā)。其中用地東側(cè)有一條220千伏的架空電力線路穿過。另外由于地鐵線在城市主干道路下方穿過，因此該用地東側(cè)有部分用地在地鐵線的控制保護(hù)區(qū)內(nèi)。

用地呈矩形，地形大體平整。項目用地面積為55244.39平方米，凈用地面積46900㎡，總建筑面積21497.76平方米，該學(xué)校為初級中學(xué)，共36個班，學(xué)生共計1800名，并配備有行政辦公、專用教室、普通教室、圖書館、食堂、等各類設(shè)施。

圖1 項目區(qū)位

總規(guī)劃方面，在現(xiàn)有條件下，校園用地完全避開高壓線進(jìn)行布局。建議在后期高壓線埋地后，該預(yù)留區(qū)域設(shè)置為種植園和植物園，種植園為36個班提供36個試驗田，是對這片土地曾作為農(nóng)田的留存敬意。植物園可以普及自然知識，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[2]。

3 規(guī)劃篇

空間場所是行為的載體

對當(dāng)前基礎(chǔ)教育理念變革的認(rèn)識

校園建筑的規(guī)劃設(shè)計的根本任務(wù)——為學(xué)生搭建一個學(xué)習(xí)如何

生活的成長樂園！

3.1 交通設(shè)計

用地三面與城市干道相接，東側(cè)城市主干道高塘坪路車流量大，車速快，不適宜設(shè)置學(xué)校出入口；用地西側(cè)與地鐵維修廠房隔路相望，導(dǎo)致城市次干道金太路大車，貨車較多，可以設(shè)置后勤出入口，不宜設(shè)置主要出入口；用地南側(cè)城市支路銀湖中路南側(cè)為2類住宅用地，適宜設(shè)置學(xué)校的主要出入口。

學(xué)校內(nèi)車行道路沿北側(cè)和東側(cè)布置，北側(cè)道路直通食堂，方便后勤貨物的運(yùn)輸，東側(cè)沿道路布置學(xué)校的地面停車位，南側(cè)沿道路布置社會車輛停車位。

圖2 學(xué)校透視圖

圖3 校園庭院

3.2 功能分區(qū)

為了規(guī)避架空的高壓線和地鐵4號線的保護(hù)控制區(qū)，在用地東側(cè)讓出一個6500平方米左右的綠化植物園，用地西側(cè)為運(yùn)動區(qū)，設(shè)置了一個400米的跑道和4個籃球場，2個排球場?？梢詾榻虒W(xué)區(qū)隔離西側(cè)地鐵出入口的噪音影響。學(xué)校的主要建筑物布置在用地的中間位置。從南至北，依次為行政樓、教學(xué)用房、食堂和風(fēng)雨操場。并且通過連廊把各個功能空間串聯(lián)起來，使整個空間布局，分區(qū)明確，使用方便。

3.3 空間布局

校門結(jié)合鐘樓和矮墻，形成了一個富有幾何感的入口空間。進(jìn)入校門，是一個約2000平方米的大廣場，可以滿足全校師生共同舉行集會活動。結(jié)合進(jìn)入二層平臺的大臺階，為給學(xué)校提供了一個較大的儀式空間。

教學(xué)空間通過大臺階到達(dá)二層大平臺，雙首層為學(xué)生提供更多的交流休息場所，合班教室和圖書館的屋頂成為兩棟教學(xué)樓有機(jī)聯(lián)系的大平臺，又和操場的看臺有機(jī)聯(lián)系在一起。在不同的功能體塊之間，形成了高低不同的觀景平臺?？蓾M足學(xué)生各種不同性質(zhì)的活動。同時利用不同標(biāo)高的屋頂平臺營造了活動的場所，這些場所都和連廊聯(lián)系起來，方便從不同的方向到達(dá)。環(huán)形通廊不單只在惡劣的天氣下起到遮風(fēng)擋雨的作用，還組織了各個功能空間，是整個校園的樞紐。各個不同層面上的走廊結(jié)合不同的功能空間，或?qū)?、或窄，營造出多層次、立體而富有變化的交往空間[3]。

4 關(guān)于教育空間的探索

教育是生活的一部分，學(xué)習(xí)應(yīng)提供給每一個學(xué)生全面的體驗。校園的設(shè)計是以學(xué)生為主導(dǎo)的多功能教學(xué)空間為出發(fā)點(diǎn)，雨花中學(xué)立足于這樣的趨勢下，教學(xué)樓的學(xué)生活動空間結(jié)合屋面平臺，廊道設(shè)置立體綠化，在完善校園生態(tài)景觀的同時，為學(xué)生提供多層次的活動交流休息空間。圖書館與合班教室之間設(shè)置中庭，在中庭種植四棵黃山欒樹，四季會呈現(xiàn)不同的色彩。中庭上方設(shè)置紫藤花架，圖書館及合班教室結(jié)合中庭共同形成了校園中獨(dú)具自然氛圍及藝術(shù)氛圍的場所。圖書館內(nèi)部結(jié)合閱讀大臺階和面向庭院的景觀落地窗，靈活設(shè)置書架及座椅，為學(xué)生提供一個趣味的閱讀空間。

由于湖南地區(qū)陰雨及暴曬天氣較多，因此結(jié)合看臺下面的空間設(shè)置風(fēng)雨跑道，同風(fēng)雨操場共同完善學(xué)生們的室內(nèi)運(yùn)動場地。鐘樓、矮墻及看臺成為圍合入口儀式廣場的西界面，設(shè)計中在看臺上設(shè)置綠化，看臺下設(shè)置文化墻，增添儀式廣場的生態(tài)氛圍及文化氛圍。

[1] C.威廉姆·布魯貝克,雷蒙德·鮑德維爾,格雷爾·克利斯朵夫,等.學(xué)校規(guī)劃設(shè)計[M].北京:中國電力出版社,2006.

[2] 陳家琦.現(xiàn)象的透明性與校園教學(xué)建筑[D].上海:同濟(jì)大學(xué), 2007.

[3] 華黎.微縮城市——四川德陽孝泉鎮(zhèn)民族小學(xué)災(zāi)后重建設(shè)計[J].建筑學(xué)報,2011,(07):65-67.