補(bǔ)課

劉藝

補(bǔ)課，是我們每一個學(xué)生都有的經(jīng)歷。在補(bǔ)課中我們有喜也有悲。在我看來，補(bǔ)課的形式至少有兩種：一是職業(yè)的補(bǔ)課，二是自發(fā)的補(bǔ)課。

職業(yè)的補(bǔ)課，就是勉強(qiáng)的，甚至是被自己的父母強(qiáng)行拖著去的。魯迅先生在《讀書雜談》中說道：“職業(yè)的讀書，和木匠的磨斧頭、裁縫的理針線并沒有什么分別，并不見得高尚，有時還很苦痛，很可憐?！蔽蚁?，職業(yè)的補(bǔ)課與這職業(yè)的讀書并無二致吧？

自發(fā)的補(bǔ)課，那是出于自愿的，不勉強(qiáng)的，自己發(fā)現(xiàn)自身的不足，并且自愿地想去補(bǔ)差。東晉書法家王獻(xiàn)之，與其父王羲之享有“二王”的美名。然而，少時的他自視書法已很不錯，一天，他把一大堆寫好的字給父親王羲之看，希望聽到他表揚(yáng)的話。誰知，王羲之一張張掀過，一個勁兒地?fù)u頭。掀到一個“大”字，父親顯出了滿意的表情，并隨手在“大”字下加了一個點，然后把字稿全部退還給王獻(xiàn)之。小獻(xiàn)之心中仍然不服，又把寫的字拿給母親看，母親果然認(rèn)真地看了三天，最后指著王羲之在“大”字下加的那個點，嘆了口氣說：“我兒磨盡三缸水，唯有一點像羲之?！鲍I(xiàn)之明白那一點正是父親寫的，此后，更加主動刻苦地練字，終成著名的書法家。

補(bǔ)課應(yīng)是出于自愿的。在我看來，這樣的補(bǔ)課，才能取得好的效果。因為我想凡是出于自愿的補(bǔ)課，是真的能學(xué)到東西的，而且是真東西，因為這是帶著深厚的興趣或眾多的疑惑去學(xué)習(xí)，強(qiáng)大的學(xué)習(xí)驅(qū)動力使人的每一次補(bǔ)課都有收獲。長此以往，不僅增長了知識，而且能夠提升自身的綜合素養(yǎng)。

當(dāng)今社會，父母要求孩子補(bǔ)課的現(xiàn)象很嚴(yán)重 ，有的父母甚至強(qiáng)行地拖著孩子去補(bǔ)課，這樣是萬萬不可取的。也許有些孩子能理解父母的苦心，抱著課本順從地跟著父母去了。但畢竟沒有人會喜歡強(qiáng)迫。孩子帶著這份被強(qiáng)迫的心情勉勉強(qiáng)強(qiáng)地學(xué)習(xí)，收效甚微，有時甚至?xí)鰪?qiáng)烈的逆反心理。

當(dāng)然，我并不是反對補(bǔ)課。只是，無論怎樣，孩子的興趣是第一位，做父母的應(yīng)該理解自己的孩子。也許，有些父母會這樣想：孩子是我的，我的話他必須聽，我想讓他做什么他就得做什么，而且讓他補(bǔ)課還不是為了他好？這種想法是萬萬不能要的。時間短，可能不會發(fā)現(xiàn)問題，但時間一長問題就隨之產(chǎn)生了。家長和孩子的關(guān)系只會越來越僵化。所以，面對孩子的學(xué)業(yè)，正確的方法那就是真誠與孩子進(jìn)行溝通，一起分析學(xué)業(yè)上的不足，然后與孩子尋找最佳的改進(jìn)措施。相信，只要家長肯與孩子溝通，孩子會更樂意接受你們的好建議。

【評點】

本文思路清晰、觀點鮮明、說理到位，且有自己獨到的思考和見解。首先，提出補(bǔ)課這一現(xiàn)象的兩種形式，引發(fā)思考，激起讀者興趣。然后對兩種形式分別進(jìn)行闡述，并表明自己的觀點。接著聯(lián)系社會現(xiàn)狀，通過分析，揭示本質(zhì)，闡明危害。最后提出癥結(jié)所在并提出解決的方法，分析透辟，令人信服。