發(fā)揮思想品德課在育人方面的應(yīng)有之義

李懂懂

摘 要：道德是人自身發(fā)展的需要，也是人類文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。而中學(xué)思想品德課正是培養(yǎng)學(xué)生形成樂觀向上生活態(tài)度、良好思想道德素養(yǎng)、健全人格的重要課程。但是縱觀目前中學(xué)思想品德課的教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)其出現(xiàn)了一種明顯的導(dǎo)向偏差，那就是重知識傳授，輕道德培養(yǎng)，背離了該門課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的要求。因此，如何糾正思想品德課教學(xué)中出現(xiàn)的偏差，充分發(fā)揮其在促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)提升方面的重要作用顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：思想品德；育人；素質(zhì)教育

一、制約思想品德課發(fā)揮育人作用的因素

1.不合理的教師業(yè)績評價(jià)制度

近年來，國家雖極力推行素質(zhì)教育，要求學(xué)校豐富完善教師考核制度，更新教學(xué)理念。但舊的應(yīng)試教育留下的弊端依然根深蒂固，由于升學(xué)的壓力、社會對學(xué)校的期望、各種教育評價(jià)制度的束縛，中學(xué)思品課教學(xué)偏離了科學(xué)的發(fā)展軌道。學(xué)?？己私處煹闹饕笜?biāo)是學(xué)生的成績，自然而然教師評價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)也是成績。因此如何提高學(xué)生成績成了眾多任課教師千方百計(jì)追逐的目標(biāo)，至于通過思品課教學(xué)提高學(xué)生思想道德素質(zhì)就被放在了次要的位置。

2.乏味的課堂教學(xué)和對學(xué)生課堂地位認(rèn)識偏差

許多教師教學(xué)形式單一，內(nèi)容設(shè)計(jì)沒有做到“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”原則，因而無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中沒有注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而只想著如何把知識灌輸給學(xué)生，只把學(xué)生作為一個(gè)被動的客體來對待。這種以灌輸知識為本位的教育觀念，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也違背了思品課把情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)置為首要目標(biāo)的初衷。其實(shí)，這類課堂教學(xué)出現(xiàn)了一定的“舍本逐末”現(xiàn)象。

3.復(fù)雜社會環(huán)境沖擊學(xué)生思想

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“初中學(xué)生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要學(xué)校在思想品德的發(fā)展上給予正確引導(dǎo)和有效幫助”。然而，現(xiàn)實(shí)中學(xué)生面對的是一個(gè)紛繁復(fù)雜的世界，這里面充滿了是非善惡。處在中學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，很容易被社會上的假惡丑現(xiàn)象蒙蔽雙眼，而誤入歧途。這個(gè)時(shí)候更應(yīng)該發(fā)揮思品課對學(xué)生道德成長的引領(lǐng)作用。

二、提高思想品德課育人功能的措施

1.提高思想品德教師素質(zhì)

“學(xué)高為師，身正為范?！苯處煹囊谎砸恍?、一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。因此，作為施教者首先應(yīng)具備較高的思想道德素質(zhì)和正派的作風(fēng)，對學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成起到應(yīng)有的示范引領(lǐng)作用。作為思品課教師，工作中既要把握教學(xué)基本規(guī)律，更要勇于探索創(chuàng)新。教學(xué)過程中既要嚴(yán)格要求自己，盡可能展現(xiàn)自身較高的教育修養(yǎng)；又要靈活運(yùn)用學(xué)科知識，采用多樣的教學(xué)方法、手段，以提高思品課教學(xué)效果，提高德育的實(shí)效性。按照課標(biāo)要求，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握思想品德課程的德育性，避免概念化、孤立化地傳授和記誦知識，努力使知識的學(xué)習(xí)服務(wù)于學(xué)生思想道德發(fā)展的需要。

2.積極推行新課程改革

無論教師、學(xué)校，還是教育主管機(jī)構(gòu)都應(yīng)充分認(rèn)識到思想品德課程在學(xué)校德育中的基礎(chǔ)性、導(dǎo)向性作用。準(zhǔn)確把握課程性質(zhì)，全面落實(shí)課程目標(biāo)。積極實(shí)施開放式教學(xué)，堅(jiān)持以課堂為中心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域擴(kuò)展，把思品課同家庭生活、學(xué)校生活、社會生活有機(jī)地結(jié)合起來。加強(qiáng)與其他課程的有機(jī)聯(lián)系和融通，形成教育合力。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，采用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)，引入時(shí)政進(jìn)課堂等，盡可能豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性以及參與意識，啟迪學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，在自主探究和獨(dú)立思考中增強(qiáng)道德學(xué)習(xí)能力。

3.建立健全科學(xué)合理的教育教學(xué)評價(jià)制度。

評價(jià)制度對教學(xué)具有導(dǎo)向作用，在評價(jià)過程中應(yīng)增加德育工作所占比重。應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生在行為規(guī)范和文明素養(yǎng)方面是否有所提升，而不能單純關(guān)注知識的進(jìn)步與后退?？山o每位學(xué)生建立“成長記錄”或設(shè)立“學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)平臺”。通過對學(xué)生日常尊師愛生、遵紀(jì)守法、見義勇為、服務(wù)社會等情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行綜合評價(jià)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不能用單一的知識性考試作為對學(xué)生思想品德課程學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)的唯一方式，警惕應(yīng)試傾向的評價(jià)方式，避免評價(jià)方式偏離課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的目標(biāo)和理念。

4.結(jié)合生活環(huán)境，創(chuàng)造生機(jī)盎然課堂

思想品德課程中的一些基本原理、基本概念具有典型的抽象性和概括性特點(diǎn)，學(xué)生理解起來有一定難度，易產(chǎn)生枯燥厭學(xué)的情緒。只有把這些原理、概念和知識同生活實(shí)例有機(jī)結(jié)合起來，生動鮮活地呈獻(xiàn)給學(xué)生，才能有效激發(fā)學(xué)生參與和思考的熱情，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育時(shí)期，教師、學(xué)校以及教育主管機(jī)構(gòu)必須形成合力，從提高教師素質(zhì)，豐富教學(xué)內(nèi)容、形式，大力推進(jìn)新課改，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)評價(jià)制度等方面入手，充分發(fā)揮思想品德課在提高學(xué)生思想道德素質(zhì)中的優(yōu)勢，為學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展發(fā)揮積極作用。

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編輯 李博寧