多媒體情境教學在初中歷史學科中的應用

張廣強

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，教育教學的方式方法越來越受到人們的關注，引入了許多新理念。一定程度上迎合了新時代學生的思想認識，為學生更好地接受知識做出了合理改變。在初中教學中，歷史是其中一門基礎理論課，在培養(yǎng)學生擁有愛國情懷了解真實歷史的過程中起到很重要的作用。

關鍵詞：多媒體；初中歷史；情境教學

隨著年齡的增長，在我們進入初中的學習后，對學生綜合學習能力的要求逐漸提高，歷史學科就是其中一門新出現(xiàn)的課程，我們培養(yǎng)學生的根本目的變成了興趣思想和能力。歷史學科的學習可以很好地帶動學生擴展知識層面，提高自身綜合素質。但我們在學習歷史的同時也要關注其中存在的問題，本文將從初中歷史課堂中存在的問題和引入多媒體情境教學的新策略出發(fā)，為大家進行論述，接下來我們分別來說明。

一、初中歷史課堂中存在的問題

1.教學方式陳舊

雖然教育教學改革不斷推進，但在初中歷史課堂中，教師的教學方式仍未改變，依然使用傳統(tǒng)單一模式化的方法進行講述，本來歷史課就存在大量信息，且涉及多個領域。學生接受起來并不快速簡潔，再加上教師受傳統(tǒng)教學方式的影響，造成學生過早失去對歷史學科的興趣，即使我們的教材已經(jīng)融入了更多的趣味性和故事性的成分，但這并不能彌補教學方式產(chǎn)生的不良影響。由于課堂教學方式存在問題，導致學生不能很好地理解并接受知識，教學效果不盡如人意。

2.教學主體不正確

目前，初中歷史課堂中的教學主體還是教師，而以教師為核心的教學方式存在弊端，在日常學習中學生的思想方式受到教師的影響，并沒有過多的獨立思考時間，大多數(shù)都習慣了被動接受。在課堂上，教師講述時間過長，師生間的溝通反饋環(huán)節(jié)被弱化，學生自身能力得不到鍛煉，還會養(yǎng)成惰性，在思想認識上將歷史學科劃分為記憶學科，這就造成了學生的錯誤認識。

3.師生溝通交流機會過少

由于在思想上存在一定誤區(qū)，學生并沒有給予歷史學科足夠的重視，而教師也沒有和學生進行及時的溝通，忽略了歷史學科的真正價值。而且許多學生也不知道如何去和教師進行溝通交流，這也是教師在教學外存在的問題。而且在交流過程中教師并不能很好地了解學生自身的真實想法，問題只是解決了表面，這并不能改變師生溝通交流過程中存在的問題，治標不治本的過程也會顯得教師對于溝通過程的重視程度不夠。

二、引入多媒體情境教學的新策略

1.合理改變教學方式

對于傳統(tǒng)教學方式在歷史課堂中存在的問題，教師應合理應對，做出改變。可以將多媒體情境教學的方法引入歷史課堂。例如，在我們學習史前時期中國境內人類活動的時候，我們就可以利用多媒體器材的優(yōu)點，將更多的畫面展現(xiàn)給學生，有能力的可以播放視頻，這樣就增加了更多的附加材料，教師就可以不局限于書本中的內容，在利用多媒體器材的同時進行教學，增加了講述過程的趣味性和對學生的吸引能力，降低了歷史學科本身存在的枯燥感，同時也避免了傳統(tǒng)教學方式帶來的弊端，真正為學生學好歷史做出改變。

2.轉換教學主體

在初中歷史課堂中，對于教學主體的問題，教師應換位思考，嘗試轉換主體并引入新的多媒體情境教學方法加以輔助進行教學。例如，在我們學習百家爭鳴的局面時，就可以將此方法進行應用，首先利用多媒體器材為學生展示一些相關資料和視頻，讓學生進行總結，然后將課堂交給學生，讓他們進行角色扮演，利用他們總結的知識進行表演。在這個過程中，既增加學生對于歷史課堂的參與程度，同時也加深了他們對于歷史知識的掌握程度，完成了對于教學主體的轉換，合理地利用了多媒體情境教學的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造一個更合理的歷史課堂。

3.端正思想合理引導

對于師生溝通存在的問題，教師應在思想上明確自身認識，然后對學生做出合理引導，在這個過程中我們分兩個部分。一部分在課上，教師需要利用多媒體情景教學的新方式為學生播放教學內容，然后走下講臺參與到學生的討論思考中去，利用多媒體器材播放的過程，對學生進行合理提問，鼓勵他們表達真實想法，培養(yǎng)師生感情，為課后師生溝通交流過程做鋪墊。在課后，利用我們培養(yǎng)的師生感情，和學生進行單獨交流，教師需要端正思想和態(tài)度，重視課后交流過程，不一定是知識交流，也可以是情感交流，方便了解學生的真實想法，為師生交流過程掃平障礙。

總之，初中歷史學科是一門基礎學科，對于學生的思想認識和歷史認知都有重要作用，教師應端正思想，正視歷史學科的重要性，在面對教學方式和教學主體存在的問題時，應舍棄傳統(tǒng)教學方式，引入多媒體情境教學的新方法，利用其本身存在的優(yōu)勢，增加學生的知識層面，為學生展示另一片空間。對于師生溝通交流的問題，教師需要重視其中的過程，端正態(tài)度，合理培養(yǎng)師生間的感情，以此減少師生溝通交流過程中存在的障礙，希望本文可以對教師帶來一些幫助。

參考文獻：

[1]田春標.多媒體情景教學在初中歷史學科中的應用研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016（7）.

[2]柴榮榮.初中歷史學科中的多媒體情景教學[J].青少年日記（教育教學研究），2014（9）.

編輯 魯翠紅