基于生活情境，探究數(shù)學(xué)奧秘

姚?V毅

課前研讀

如何提高學(xué)生“解決問題的能力”是教育者密切關(guān)注且不懈探索的方向。我認(rèn)為，要想解決復(fù)雜問題就應(yīng)該讓學(xué)生從解決生活中簡單的問題入手，在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的總目標(biāo)里提到了“綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識，提高實(shí)踐能力”。在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中就有許多這樣的知識點(diǎn)，既可以讓學(xué)生在生活情境中探究數(shù)學(xué)知識，又可以利用課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

我以上教版數(shù)學(xué)課本三年級第一學(xué)期的“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”一課為例，探索如何帶領(lǐng)學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué)奧秘。

課后反思

本課從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，就把學(xué)生帶入到了“購物”的生活情境中，在新授課、課堂練習(xí)、拓展一直到最后的梳理總結(jié)，課堂中除了“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”外，還多次出現(xiàn)了“發(fā)票”“購物單”“社會實(shí)踐預(yù)算清單”等一系列與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的物品，每一個(gè)物品都是一個(gè)模擬的生活情境，學(xué)生在這一個(gè)個(gè)情境中討論、探索解決問題，并在這個(gè)過程中也獲得了不少成就感以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)的主體是學(xué)生，在本課的各個(gè)環(huán)節(jié)都有對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)路徑的引導(dǎo)、設(shè)計(jì)。不同于常規(guī)數(shù)學(xué)課“先學(xué)公式，再算題目”的設(shè)計(jì)，本課著力于讓學(xué)生發(fā)揮自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，借由生活情境和常識來引導(dǎo)學(xué)生自己探究出“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”“總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)”“總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量”這三個(gè)數(shù)量關(guān)系式，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)從生活中來，又回到生活中去。

編輯 高 瓊