新課程指導(dǎo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究

摘 要：化學(xué)是高中學(xué)科中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是高中學(xué)科中的難點(diǎn)科目。為了增強(qiáng)該門課程的教學(xué)效果與質(zhì)量，就需要教師將新課程改革作為指導(dǎo)，來(lái)對(duì)教學(xué)策略予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；诖?，就談?wù)勗谛抡n程改革背景下，高中化學(xué)的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)；教學(xué)策略

化學(xué)屬于自然科學(xué)的一部分，其主要是將元素作為基礎(chǔ)，來(lái)對(duì)物質(zhì)的變化規(guī)律、組成以及結(jié)構(gòu)等予以研究，并以此來(lái)探索新物質(zhì)的一門科學(xué)。物質(zhì)組成了世界，化學(xué)是人們用來(lái)對(duì)物質(zhì)世界予以改造與認(rèn)識(shí)的重要手段與方式之一。對(duì)高中生予以化學(xué)教學(xué)是為了提升他們的科學(xué)素養(yǎng)，并為其今后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，因此怎樣有效提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是教師當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望

心理學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)栴}是學(xué)生思維的開(kāi)端，并能在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到有效的發(fā)展[1]。學(xué)生的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)不斷構(gòu)建問(wèn)題情境，并讓他們產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的求知欲，使他們能夠在對(duì)問(wèn)題予以探索與思考時(shí)發(fā)展與提高思維能力的過(guò)程。所以，怎樣對(duì)問(wèn)題予以有效的構(gòu)建，決定著該學(xué)習(xí)方法能否有效進(jìn)行。

例如，在教學(xué)“鈉的化合物”這一課時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)置了以下問(wèn)題情境：在生活當(dāng)中，若我們遇到火災(zāi)，第一時(shí)間想到的是怎樣滅火？（此時(shí)學(xué)生基本會(huì)提到滅火器以及水等）那你們相信滴水可以生火嗎？當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這一問(wèn)題時(shí)會(huì)表現(xiàn)得極其疑惑，認(rèn)為這是不可能的事情。在通過(guò)以上問(wèn)題的鋪墊之后筆者引入了這樣的實(shí)驗(yàn)：將水滴到包含過(guò)氧化鈉的棉花團(tuán)當(dāng)中。這樣在學(xué)生看到棉花燃燒起來(lái)時(shí)，明知道水不可能讓棉花燃燒起來(lái)，但又無(wú)法解釋自己所看到的事實(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，在課堂當(dāng)中就能夠維持一個(gè)積極主動(dòng)的狀態(tài)。因此，教師就能夠抓住學(xué)生的好奇心，循序漸進(jìn)地對(duì)產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因予以解釋，過(guò)氧化鈉和水之間進(jìn)行反應(yīng)后就能夠產(chǎn)生氧氣，這樣學(xué)生就能夠在恍然大悟的基礎(chǔ)上，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

二、靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，提升教學(xué)效果

多媒體教學(xué)課件所具有的模擬功能可以讓較為抽象的內(nèi)容變得形象化，以及讓靜止的內(nèi)容變得更加動(dòng)態(tài)化，進(jìn)而讓學(xué)生得到更加直觀與深刻的感知，進(jìn)而構(gòu)建出完整的理性認(rèn)識(shí)。例如“電子云”方面的概念較為抽象，教師采取掛圖以及語(yǔ)言等相關(guān)方式都無(wú)法清楚地表達(dá)，但通過(guò)多媒體所具有的仿真技術(shù)來(lái)對(duì)“電子云”予以模擬，能夠讓學(xué)生更為直觀地感受到電子產(chǎn)生的“幾率”大小，進(jìn)而有效理解與掌握“電子云”的相關(guān)概念，并以此確保教學(xué)效果的有效提升。

三、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)自主學(xué)習(xí)和合作探究能力

新課程改革大力倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，通過(guò)應(yīng)用小組合作的教學(xué)模式可以在有效增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)師生和生生之間的交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效果的目的。例如，在探究氯水成分的過(guò)程中，筆者通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)的方式將學(xué)生分成實(shí)力平均的幾個(gè)小組。讓學(xué)生運(yùn)用桌面上的相關(guān)實(shí)驗(yàn)試劑，采取小組討論的方式，猜想并驗(yàn)證氯水當(dāng)中包含，cl-，H+其中一個(gè)小組采取的方式是在氯水當(dāng)中加入適量的紫色石蕊試液，變成紅色則表面存在H+，但變紅之后迅速又褪色了。此時(shí)，筆者向?qū)W生提出：“為何會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象呢？氯水當(dāng)中的什么成分起到了漂白作用？”并讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，有的學(xué)生說(shuō)是氯氣，而有的又認(rèn)為是鹽酸，在互相爭(zhēng)執(zhí)的過(guò)程中就向其他小組交換意見(jiàn)，這樣課堂氛圍就變得更加積極與和諧。

四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，與教師之間的和諧關(guān)系對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提升有著一定的積極作用。若學(xué)生和教師之間所存在的關(guān)系較為緊張的話，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生由于和教師的不和諧而不喜歡其所教學(xué)的學(xué)科[2]。所以，高中化學(xué)教師要維護(hù)好和學(xué)生之間的關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活當(dāng)中遇到的難題，進(jìn)而來(lái)幫助他們解決，和他們成為朋友，這樣教師和學(xué)生間的距離越近，那么學(xué)生就越敢在課堂當(dāng)中踴躍提問(wèn)，闡述自己的想法，并讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中更具積極性。并且，心理學(xué)家表明，輕松和諧的課堂氛圍有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，高中化學(xué)教師要做到平等公正地對(duì)待每位學(xué)生，不搞特殊化，要善于贊揚(yáng)與認(rèn)同學(xué)生，以此來(lái)營(yíng)造和諧輕松的課堂環(huán)境。

總而言之，提升高中化學(xué)教學(xué)的有效性，既是一個(gè)過(guò)程，也屬于一種新的教學(xué)理念，因此作為教師要不斷完善推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳珍珠.新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的策略[J].數(shù)理化解題研究，2016（36）.

[2]安順生.淺談新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（1）：152.

作者簡(jiǎn)介：李強(qiáng)（1976—），男，山東省聊城市人，山東聊城第二中學(xué)一級(jí)教師。曾獲山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)和聊城市化學(xué)教學(xué)能手稱號(hào)。

編輯 高 瓊