論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

向士芳

摘要：新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從生活化角度展開，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段重要的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，對于小學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新意識培養(yǎng)上的作用非常顯著，因此基于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該積極開展生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文中，筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用生活化教學(xué)策略的有效途徑，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供一定的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化

引言：

數(shù)學(xué)教學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)之間的練聯(lián)系具有緊密性，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識應(yīng)用了很多生活化素材，教師應(yīng)該積極利用這一優(yōu)勢，有效降低教學(xué)優(yōu)勢，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，很多教師對于生活化教學(xué)理念的應(yīng)用水平還有很大提升空間，需要順應(yīng)教學(xué)改革趨勢，進(jìn)行教學(xué)策略創(chuàng)新?；诖?，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展如下教學(xué)方法研究。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

相對于小學(xué)生的形象思維特征來說，小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的抽象性特征，需要教師在教學(xué)活動中采取有效教學(xué)策略，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)具有生活化特征的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生直觀展示教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力。教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，也應(yīng)該將考慮到小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，保留充足的時間讓小學(xué)生進(jìn)行情境理解和知識消化，除了獨(dú)立思考外，還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生合作探究。在具備客觀條件的情況下，可以應(yīng)用事物展開教學(xué)活動，將理論知識變得更加形象可感。例如，在學(xué)習(xí)長方體和正方體相關(guān)知識時，學(xué)生往往無法理解計(jì)算其棱長、表面積等有何作用，教師可以將生活中常見的需要利用相關(guān)知識的問題利用多媒體展示給學(xué)生，盡量做成動態(tài)圖的形式[1]，讓學(xué)生對教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境充滿好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其在自主探索學(xué)習(xí)的情況下，深化對教學(xué)知識的理解。學(xué)生在生活化的氛圍下更為輕松的接受數(shù)學(xué)知識，并學(xué)會合理運(yùn)用。

二、引導(dǎo)觀察，增強(qiáng)體驗(yàn)

生活化教學(xué)模式下，教師還應(yīng)該注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)強(qiáng)化，具體來說，教師可以充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生的通過觀察行為發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問題。這種觀察不僅局限于課堂教學(xué)中，也包含課前和課后環(huán)節(jié)。例如：在《認(rèn)識直角、畫直角》教學(xué)完畢后，教師可以讓學(xué)生想一想生活中哪些物品是直角的，學(xué)生一聽都會踴躍發(fā)言，說：“電視機(jī)、書、桌子、窗戶、門等都是直角的”。又如：在《認(rèn)識線段》的教學(xué)過程中，教師可以在課余時間，帶著學(xué)生走出教室，在學(xué)校里尋找線段，學(xué)生們興致盎然，主動去教室門口、操場上、洗手間等地方尋找。學(xué)生在參與觀察的過程中，能夠體會到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而提升了學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)的能力，對學(xué)生今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

三、在教學(xué)中用數(shù)學(xué)語言描述生活現(xiàn)象

作為一種符號語言，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和工具性較強(qiáng)。數(shù)學(xué)具有貯存信息的功能，同時小學(xué)生所處的年齡段是童年時期，大腦發(fā)育不完善，但是我們已經(jīng)對其智力進(jìn)行可定程度的開發(fā)。以學(xué)生所處年齡段的興趣、愛好以及認(rèn)知能力，在不對知識科學(xué)性學(xué)習(xí)造成影響的基礎(chǔ)上，巧妙的借助生活化的語言對其思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓其在童趣化的語言中對知識深入的理解，科學(xué)的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“10 以內(nèi)數(shù)”的時候，教師在課堂上并不要急于教學(xué)，而是詢問學(xué)生最細(xì)化那個數(shù)字？為什么會細(xì)化這個數(shù)字？有的學(xué)生說喜歡“4”，因?yàn)榧依镉?4 口人，有的學(xué)生說喜歡 7，因?yàn)槲覀兪?7 班，更有甚者學(xué)生說喜歡 1，因?yàn)樗袀€夢想：期末考試要考第 1 名。和此相類似的回答有很多，在不知不覺中拉近了數(shù)學(xué)和生活的距離。學(xué)生很好的結(jié)合學(xué)習(xí)、家庭以及自己的實(shí)際情況，有效的降低學(xué)習(xí)十以內(nèi)數(shù)字的難度，構(gòu)建高效化的課堂，促進(jìn)生活化數(shù)學(xué)知識。

四、借助生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

對生活中的數(shù)學(xué)元素的利用是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的重要途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用生活中的數(shù)學(xué)元素，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。在日常教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用生活物品，講解抽象的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。例如，在學(xué)習(xí)“單位”時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用生活中的物品，介紹各種各樣的單位，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握單位的用法，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。比如，書本、課桌、筷子、牙刷等應(yīng)該用“厘米”進(jìn)行計(jì)量；而床、柜子等則需要用“米”進(jìn)行計(jì)算。同時，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好等，合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用跳繩游戲，讓小學(xué)生計(jì)算不同學(xué)生跳繩的個數(shù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性階段，需要引起教師的注意。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段重要的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生的思維能力就是一種培養(yǎng)也是一種考驗(yàn)。在新課程改革的背景下，需要將數(shù)學(xué)與日程生活相聯(lián)系，應(yīng)用生活化的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、開展生活化的數(shù)學(xué)活動、用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活來不斷加深小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化從而提升學(xué)生的理解能力和利用理論知識解決實(shí)際問題的能力，落實(shí)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金秀梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J].中國校外教育，2014，12（17）：41-42.

[2]宋儀松.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略研究[J].中國校外教育，2016，22（14）：63-64.

[3]楊汨，徐娟.淺談如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)[J].教師，2016，43（31）：86-87.

[4]王紹亮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐策略的探討[J].才智，2013，23（30）：125-126.