農(nóng)村小學(xué)中年級寫作教學(xué)有效性探究

摘要：作文是學(xué)生運用語言文字，表達(dá)思想感情，培養(yǎng)寫作能力的綜合訓(xùn)練。通過作文的綜合訓(xùn)練，一方面可以使學(xué)生掌握審題立意、布局謀篇、用詞造句的表達(dá)技能；另一方面有助于發(fā)展學(xué)生觀察、想象、分析、比較、概括等智力技能。因此，加強語文學(xué)科中的作文教學(xué)是對學(xué)生實施全面素質(zhì)教育的重要途徑。

關(guān)鍵詞：興趣；激情；觀察積累想象

一、激發(fā)孩子的習(xí)作興趣

興趣是最好的老師，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣與積極性，消除畏難、怕吃苦的情緒，樹立信心，輕松上陣。那么，如何使興趣成為學(xué)生寫作的原動力，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，使作文成為學(xué)生生活的需要，達(dá)到“我手寫我口”、“我手寫我心” 呢？

（一）寫下水文。有人說“學(xué)生不會寫作文的原因，是教師自己不愛寫作文?！苯處熛滤畬ο龑W(xué)生寫作心理障礙很有幫助。如指導(dǎo)學(xué)生寫“秋天的一處景物”時，由于我們增城季節(jié)變化不明顯，我先請家長帶孩子到白水寨省級風(fēng)景名勝區(qū)參觀，然后有針對性指導(dǎo)，使學(xué)生情動而相隨，達(dá)到“心為之牽，情為之動”的好效果。

（二）多打高分，創(chuàng)設(shè)愉悅的寫作氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)的路很長，不要一下子打蒙了他們，教師應(yīng)該讓學(xué)生慢慢感受作文，親近作文，熱愛作文，努力從學(xué)生的實際出發(fā)，營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生作文的主觀能動性，遵循教學(xué)相長的規(guī)律，不拔高對學(xué)生的要求，才能讓學(xué)生快樂入門。

（三）努力為學(xué)生搭建展示自我的交流平臺。每次作文，我堅持表揚、鼓勵為主，盡可能用激勵性的評語，把佳作在班上大聲朗讀，并努力為學(xué)生搭建展示自我的交流平臺，只要發(fā)現(xiàn)誰的文章有閃光點，我都及時指導(dǎo)修改，盡力讓學(xué)生有成就感，讓學(xué)生獲得成功的體驗，增強自信心。

二、調(diào)動學(xué)生習(xí)作的激情

三年級學(xué)生的思維，處于由形象為主向抽象為主過渡的階段。我在實際的習(xí)作教學(xué)中，覺得除了要引導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作興趣外，還要注意減緩坡度，調(diào)動學(xué)生習(xí)作的激情，讓學(xué)生愿意寫。這就要求教師要善于根據(jù)學(xué)生的心理特點，選取學(xué)生喜于接受、愿于表達(dá)、樂于動筆的話題和方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少寫作的束縛，使學(xué)生敢于抒發(fā)自己的真情實感，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實踐中，我主要采用以下形式：

（一）閱讀課文文本以讀促寫

提前自我預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，懂得其大致內(nèi)容，在班級開展自學(xué)收獲的交流，然后將其補充并加上自己的體會所得寫于日記本上，既練了筆，又鞏固了知識，兩全齊美。入選語文課本內(nèi)的課文大都是名篇佳作。學(xué)習(xí)時，除了要求學(xué)生向作者學(xué)習(xí)怎樣觀察、認(rèn)識自然、認(rèn)識社會外，更重要的是向作者學(xué)習(xí)怎樣運用語言來表達(dá)，做好語言的積累工作。我在這方面要求學(xué)生做到兩點：一是每人準(zhǔn)備一本讀書筆記，隨身攜帶，對于課文中的精彩片段、妙詞佳句、成語格言等分別整理并在班內(nèi)定期交流，相互觀察；二是要求背誦精彩片段和名言警句，這樣，背的多了，作者的語言就成了學(xué)生自己的語言，運用時就得心應(yīng)手。

（二）建立班級圖書角

生活是習(xí)作的源泉，閱讀則是習(xí)作的基礎(chǔ)。老師要鼓勵學(xué)生課余多閱覽各類書籍，在校安排時間指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地閱讀、摘抄、講演、交流等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書中準(zhǔn)確、簡練、豐富的語言，錘煉學(xué)生的思想，擴充學(xué)生的視野和知識。將學(xué)校的好書分發(fā)給各個班級，孩子們也你一本我一本的把家中的作文書，謎語書等書籍帶到學(xué)校里來，豐富了圖書內(nèi)容，這樣一來，一本書可與多個人分享、多本書傳遍班級的每個學(xué)生的形式增加孩子的閱讀量。只有讓孩子們的心里充實了，閱讀量上去了，舉辦的活動扎實而有序、實在了，學(xué)生才能有寫作之源。

三、挖掘?qū)W生習(xí)作的思維

在農(nóng)村三年級學(xué)生，年齡小，生活閱歷少，加上平時沒有留心觀察周圍的事物或觀察不得法，在習(xí)作中普遍存在“無話可說”的現(xiàn)象。平時的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘源泉，鼓勵學(xué)生體驗生活，感受生活。生活中習(xí)作素材無處不有，關(guān)鍵是教師要引導(dǎo)學(xué)生去捕捉。我在教學(xué)實踐中，選擇學(xué)生可觀可看的事物，教給觀察方法。我先讓學(xué)生從自己喜歡的事物觀察入手，注意觀察順序和觀察重點，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽、想等方面寫片段。每節(jié)作文課，我先讓同桌互說互評或指名能力強的學(xué)生口頭作文。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，寫作興趣被激發(fā)了。于是，我就安排了第三步——“寫”，學(xué)生們聽了要求之后，都埋頭在桌子上寫起來，再沒有左顧右盼，呆呆坐著了，寫出的作文也比較充實生動。

四、鼓勵孩子自主積累語言

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。只有語言積累到一定程度才可能文思如涌，筆下生輝。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。我要求學(xué)生每天早上回到學(xué)校就要看課外書，并把好詞好句畫起來；每節(jié)語文課前，都要放聲讀5分鐘課外書；為不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，每到雙休日和節(jié)假日，我就布置學(xué)生把平時看到的好詞好句摘抄下來，這樣既起到了對看過的文章要反復(fù)閱讀的作用，又積累了詞句。平時多向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞等，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運用。在閱讀課時，開展課本劇表演、朗誦比賽、詞語接龍等有趣的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善，寫作時遇到的障礙大大減少，作文也能生動起來。

五、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文仿寫訓(xùn)練

作為教師，如何減緩作文坡度，如何通過每一次習(xí)作使絕大多數(shù)學(xué)生作文水平真正得到提高，我覺得除了要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)他們認(rèn)真觀察生活，汲取寫作素材外，還要訓(xùn)練學(xué)生掌握一些敘述表達(dá)的方法，而學(xué)習(xí)范文進(jìn)行仿寫，則是一條非常有效的途徑。在教學(xué)中，我以范文為基礎(chǔ)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，為學(xué)生拓開作文的思路。小學(xué)課本中所選的課文，大多是名篇名作。因此，我在進(jìn)行課文教學(xué)時，充分挖掘文章中的寫作知識，讓學(xué)生在寫作過程中隨時隨地模仿。我要求學(xué)生模仿范文的結(jié)構(gòu)，而后寫進(jìn)自己的觀察所得，寫進(jìn)自己的思想感情。學(xué)生通過模擬范文的篇章布局，開頭結(jié)尾，寫出來的文章行文順暢，并達(dá)到仿而不抄，仿中有創(chuàng)的目的。

總之，三年級的作文還剛剛是個起步，有時確實是使人感到無頭無序，無從下手。但只要我們當(dāng)老師的多一份心，在教學(xué)中不斷開拓創(chuàng)新，真抓實干，這樣才能提高習(xí)作教學(xué)的實效性，讓學(xué)生真正有所得。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)生作文心理與教育策略》教育部師范教育司組織編寫 東北師范大學(xué)出版社

[2]《中國語文網(wǎng)》《小學(xué)語文教師》上海教育出版社 2010年11月第二版

作者簡介：羅必鋒，1976年生，廣東省廣州市人，現(xiàn)任廣州市增城區(qū)派潭鎮(zhèn)高灘小學(xué)總務(wù)主任。