馮麗麗
【摘要】高效課堂的構(gòu)建,作為提升高中物理教學質(zhì)量的關(guān)鍵點,以當前浙江高中物理教學工作開展情況為基礎(chǔ),結(jié)合人教版高中物理教材內(nèi)容及任教學生學情,對新高考下高中物理高效課堂教學的構(gòu)建策略,談一點想法,旨在提升課堂教學效果,推動課程教育的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高中物理 高效課堂 策略
物理課程作為高中教育體系中不可缺少的課程,也是一個比較抽象的課程,既能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,又能夠增強學生的實踐操作能力。而新高考實行7選3的高考政策,對物理學科的沖擊非常大,為了盡快適應(yīng)新高考,教師就必須構(gòu)建高效課堂,激發(fā)學生學習興趣,使其主動參與學習實踐,從而不斷提升學生的學習能力。筆者就所任教學校學生的學習和教學安排,對提高課堂教學效果,有以下幾個想法與建議。
一、變換教育思想,創(chuàng)新課堂教學
受到應(yīng)試教育影響,高中物理教育多以提升成績?yōu)槟繕?,采用機械化教育手法,使課程教育逐漸走下坡路。因此,基于新高考下的課程教育改革的背景,教師要想提升課程教育質(zhì)量,就必須要創(chuàng)新教育思想,充分挖掘教材內(nèi)容,構(gòu)建適合學情的高效課堂。簡單的說,改革是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在,以改革為指導優(yōu)化教育內(nèi)容與形式,變化知識表現(xiàn)手法,配合全新的教育評價體系,從而不斷提升課程教育質(zhì)量。例如,新課改的第一次學考在十月中旬,時間緊,不得不壓縮選修3-1的學習時間。同時又要讓學生掌握基礎(chǔ)知識,筆者在教學中,就采取“自教自學”的方式,課前指出下節(jié)課的主要知識點,由學生自學。課上十分鐘學生提問,老師答疑。然后課堂練習,旨在補充重難點,練習要由學生解答問題。下課前學生總結(jié)本節(jié)課的知識,而“自教自學”從多個角度入手培養(yǎng)學生的學習能力,激發(fā)學生的學習興趣,從而推動課程教育的健康發(fā)展。
二、注重因材施教,創(chuàng)設(shè)學習情境
高中作為學生學習發(fā)展的轉(zhuǎn)折期,認知能力、創(chuàng)新思維、控制能力都是在這一時期形成的,學生很容易受到外界因素的影響?;诖?,教師需要以學生為核心,圍繞教材內(nèi)容設(shè)計課堂教育活動,注重多元化教學情境的設(shè)計,全面調(diào)動學生學習積極性。在課堂教學中,以教材內(nèi)容為基礎(chǔ),結(jié)合學生的認知能力與學習興趣,引導學生自主探索知識,從而實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的教育目標。
再如,在人教版高中物理必修1用打點計時器測速度這一實驗時,教師如果進行如下設(shè)計:
首先,教師先發(fā)給每組學生一個打點計時器及使用說明書,在學生初步掌握兩種打點計時器的結(jié)構(gòu)、各部分的名稱、工作原理及使用方法后,教師進行實驗演示。在操作過程中提出問題:從原理上考慮,兩種計時器相比較,優(yōu)缺點各是什么。再由學生自己去選擇實驗儀器,驗證自己的觀點,最后總結(jié)各自的優(yōu)缺點??此坪唵蔚脑O(shè)計對學生來說具有很大吸引力,無形中使學生產(chǎn)生想要一探究竟的學習欲望。
其次,教師把握教育時機,引導學生借助實踐對比有效求解問題的答案。如學生實踐過程中發(fā)現(xiàn)電火花計時器產(chǎn)生的運動阻力極小,而電磁打點計時器中振針和紙帶間的摩擦會更大些,電火花計時器可能會更好些。
最后,在學生掌握一定基礎(chǔ)后,教師需要再次檢驗學生的學習成果。如電磁打點計時器中怎樣安放復寫紙和紙帶的位置;振針打的點不清晰或打不出點可能是哪些原因等。通過開展實驗操作引導學生自主探究,學生解決思路的不同,解決路徑的選擇也不一致,對培養(yǎng)學生邏輯思維具有諸多幫助,對于學生而言,實驗操作雖然有難度,但是更具有挑戰(zhàn)性與學習意義。
三、以情激趣,增強課堂趣味
其一,正視學生間的學習差異,構(gòu)建有效課堂。全新師生關(guān)系的構(gòu)建作為實現(xiàn)高效課堂的物質(zhì)基礎(chǔ)。教師在課堂教學中除了注重學生的學習差異,樹立學生學習信心,用信任的目光注視學生,還要開展個性化教育,有意識培養(yǎng)學生的學習思維,配合科學的教育引導,全面提升學生的學習能力。
其二,利用知識背后的故事,增強課堂趣味性。單一枯燥的課堂教學,是影響教育效果的重要因素。因此,教師在開展課堂教學過程中需要善于改變知識呈現(xiàn)手法,在符合課程教育要求的基礎(chǔ)上,增加實踐環(huán)節(jié),增強學生理論基礎(chǔ)的同時強化實踐操作能力。在開展物理教學過程中,教師可以針對教育內(nèi)容,采用講故事的形式活躍教育氛圍。如教師在教學人教版必修1高中物理《自由落體運動的研究》這一課時,教師利用比薩斜塔實驗為引入,有效創(chuàng)新了課堂引入手法,活躍教學氛圍,對調(diào)動學生學習積極性也有一定幫助。
其三,巧妙利用現(xiàn)代化教育技術(shù)。多媒體技術(shù)作為不可缺少的輔助工具,利用多媒體圖文并茂的教育優(yōu)勢,為學生構(gòu)建形象真實的學習情境,對激發(fā)學生學習興趣有很大幫助。如教師在教學高中物理《磁場對運動電荷的作用》這一課時,本節(jié)課所講內(nèi)容較為抽象,為教學帶來諸多阻礙。上課時先放視頻,再利用flash動畫演示功能,為學生呈現(xiàn)出生動形象的變化過程。如此一來,學生會對磁場對運動電荷的作用產(chǎn)生濃厚的學習興趣,并主動參與到課堂活動中。
四、自主合作學習,強化思維探究
課程教育改革主張以生為本,科學教育,以培養(yǎng)學生學習能力為目標。這也就要求教師在教學過程中,自主形成合作學習思維,和小組成員一起解析物理知識。從實踐效果來看,合作學習方法能夠有效激發(fā)學生的學習潛力,增強合作學習意識的基礎(chǔ)上,從整體提升了課堂教學效果。在課堂教學中,教師作為教育活動的組織者與引導者,需要引導學生使用發(fā)散性思維思考問題,挖掘?qū)W生的學習潛能,從而不斷增強學生的實踐能力。在合作學習前,教師需要按照一定規(guī)律對學生進行分組,并廣泛聽取學生的意見,使學生能夠感受到自己的學習地位,無形中構(gòu)建高效課堂。
如教師在教學高中物理人教版必修二《機械能守恒定律》這一課時,利用多媒體依次演示麥克斯韋滾擺、單擺和彈簧振子,并提醒學生注意觀察物體運動中動能、勢能的變化情況。在吸引學生的注意力后,教師拿出演示器材,隨機抽選兩個同學配合,指導他們完成一個小游戲,讓同學們認真觀察并思考游戲里面的科學道理。如將小鋼球固定在細線一端,細線的另一端系在鐵架臺上,使小球與細線形成一個擺,讓一個同學靠近鐵架臺,另一同學將小球由該同學的鼻子處釋放,小球擺動過程中能否碰到該同學的鼻子,提醒注意安全,并思考里面的物理知識。通過觀察小球擺動情況,小組成員一同總結(jié)學習問題:機械能中的勢能,是否在只有彈力做功的情況下,機械能守恒;機械能守恒定律的條件應(yīng)該怎樣表述;如何應(yīng)用機械能守恒定律解決問題等。學生在觀察實驗現(xiàn)象過程中會不由自主的產(chǎn)生許多問題,以此問題為素材引導學生進行實驗探索。在問題的帶領(lǐng)下,學生會更加主動參與實驗操作,有效增強課堂學習氛圍。此種合作探究學習方式,改變了學生的學習狀態(tài),全面提升課程教育質(zhì)量。
五、結(jié)束語
綜上所述,課堂教育作為教師與學生的教學互動過程,高效課堂的構(gòu)建一直是推動教育發(fā)展的根基。物理學科作為新高考的影響最大的學科,當前存在許多問題需要解決,在某種程度上限制了物理課程發(fā)展。基于此,物理教師需要重視高效課堂的構(gòu)建,精心設(shè)計活動,不斷強化學生的學習能力,以適應(yīng)且推動新高考,從而獲取事半功倍的教育成效。
參考文獻:
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