淺議司法改革背景下民法實(shí)例研習(xí)課程設(shè)置構(gòu)想

鄭春霞

【摘要】在司法改革背景下，法律教育體制的改革也是大勢(shì)所趨，中職學(xué)校同樣需要在新的形勢(shì)下努力探索和施行新型的法律教學(xué)模式。民法實(shí)例研習(xí)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力和實(shí)務(wù)能力，因此在法律課程設(shè)置上應(yīng)該將其作為專門性的課程進(jìn)行開發(fā)與研究，在課程中滲透“案例教學(xué)法”，通過(guò)合理設(shè)計(jì)教學(xué)案例、積極開展課堂討論的方式充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為法制建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】司法改革 民法實(shí)例研習(xí) 課程設(shè)置

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，民主和法制的全面施行，依法治國(guó)以及建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的理念已滲透到中職學(xué)校法律專業(yè)課程體系的建設(shè)中。其中，民事法律專業(yè)培養(yǎng)的人才需要具備扎實(shí)的民法理論知識(shí)、具有較強(qiáng)的民法思維能力以及善于處理民事爭(zhēng)議。因此，在民法實(shí)例教學(xué)中引入“案例教學(xué)”，一方面，可以使學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的理論知識(shí)；另一方面，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)案情的分析、討論，提高自身的思維能力以及實(shí)務(wù)能力。

一、民法實(shí)例研習(xí)課程的現(xiàn)狀

法學(xué)是一門社會(huì)學(xué)科，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，用以解決我國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)所存在的問(wèn)題，因此在教學(xué)中理論必須與社會(huì)的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，才能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。法學(xué)包含大量的理論知識(shí)以及法律條文，若教師的教學(xué)方法側(cè)重理而忽視技能，學(xué)生就無(wú)法將法學(xué)理論上升到實(shí)際應(yīng)用上，則無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

當(dāng)下，中職學(xué)校的法學(xué)教學(xué)并沒(méi)有講究從實(shí)用性、應(yīng)用型和技能型的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，教師普遍沿用傳統(tǒng)的滿堂灌或填鴨式的教學(xué)模式，在課堂上對(duì)所講授的基本理論以及相關(guān)法律條文進(jìn)行照本宣科，同時(shí)只要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行勾畫，引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)體系，卻忽視了對(duì)于學(xué)生法律知識(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練和技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生無(wú)法對(duì)課本原有的知識(shí)進(jìn)行充分的利用。正如在現(xiàn)實(shí)生活中，條文的分析必須與事實(shí)的認(rèn)定、人際關(guān)系的處理、利益的沖突、特定的文化和道德風(fēng)尚以及種種社會(huì)狀況相聯(lián)系，但學(xué)生缺乏對(duì)條款的處理能力，因而對(duì)如何解決實(shí)際問(wèn)題無(wú)從下手。

運(yùn)用案例教學(xué)的模式，在民法教學(xué)中實(shí)例研習(xí)的，是一種新型的、能夠激發(fā)學(xué)生興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效手段。在真正的民法實(shí)例教學(xué)的課堂上，教師在對(duì)實(shí)例中涉及的相關(guān)法律知識(shí)進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析與討論，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，進(jìn)而使學(xué)生牢固掌握相關(guān)法律條例，并能熟練運(yùn)用。

然而，從中職學(xué)校民法教學(xué)實(shí)例研習(xí)的落實(shí)程度來(lái)看，情況并不可觀。由于教師仍舊無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，課程教學(xué)仍舊沿襲照本宣科式的方式，造成學(xué)生對(duì)案例相關(guān)的理論知識(shí)模糊、分析能力薄弱以及處理能力差的問(wèn)題。因此，實(shí)例教學(xué)課程的構(gòu)建需要開辟新思路、探索新方法。

二、民法實(shí)例研習(xí)課程探究

（一）培養(yǎng)學(xué)生法律思維能力

法律思維能力通常包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容：第一，準(zhǔn)確掌握法律概念的能力；第二，正確建立和把握法律命題的能力；第三，法律推理的能力；第四，對(duì)即將做出的法律裁決或法律意見(jiàn)進(jìn)行論證的能力。法律思維能力是法律專業(yè)人才必須具備的能力，是聯(lián)系法律理論知識(shí)與處理法律事務(wù)的紐帶。通過(guò)對(duì)學(xué)生法律思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠形成專業(yè)的法律素養(yǎng)，進(jìn)而按照法律的邏輯思維來(lái)分析和處理實(shí)際問(wèn)題。

法學(xué)的教學(xué)模式主要涵蓋了教育理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法三大內(nèi)容，整合教學(xué)模式中的內(nèi)容板塊、設(shè)計(jì)科學(xué)的教育模式是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提保障。民法教學(xué)活動(dòng)作為對(duì)學(xué)生法律思維能力訓(xùn)練較強(qiáng)的課程之一，如果只是一味讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)而缺乏實(shí)例的對(duì)照與分析處理的鍛煉，將會(huì)削弱學(xué)生對(duì)具體案例的敏感性和分析、處理能力。

一方面，民法實(shí)例研習(xí)課程注重使學(xué)生形成高度的以事實(shí)為依據(jù)的法律意識(shí)，并結(jié)合事實(shí)找尋適用性的法律條文，并將抽象的法律條文運(yùn)用于具體的案例中，加強(qiáng)法律規(guī)范適用于事實(shí)的能力，在一定程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。另一方面，民法實(shí)例研習(xí)課程注重使學(xué)生在法律的學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用豐富的想象力挖掘出法律條文所映射的利益關(guān)系、人格心理以及構(gòu)成要件等深層次的內(nèi)容，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律條文的運(yùn)用能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生實(shí)務(wù)能力

一方面，民法實(shí)例研習(xí)課程的開設(shè)是為學(xué)生之后走上社會(huì)從事法律事務(wù)工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其中課堂上訓(xùn)練的實(shí)例題目都是鍛煉學(xué)生實(shí)務(wù)能力的基礎(chǔ)題目，相應(yīng)的實(shí)例研習(xí)都是為學(xué)生之后從事法律相關(guān)工作處理實(shí)際案件做鋪墊，在實(shí)例研習(xí)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練都是對(duì)法律規(guī)范的踐行。另一方面，民法實(shí)例研習(xí)課程對(duì)學(xué)生的寫作能力也有一定的要求，從使用簡(jiǎn)練、規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)例題目的寫作，到針對(duì)相關(guān)題目呈現(xiàn)分析報(bào)告、分析法律事實(shí)、尋找法律條文、解析構(gòu)成要件以及進(jìn)行充分論證，整個(gè)寫作過(guò)程都是以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)務(wù)能力為目的。

三、設(shè)置民法實(shí)例研習(xí)課程的策略

（一）課程設(shè)置

民法實(shí)例課程的構(gòu)建是在課堂上引入具體的、典型的案例，通過(guò)科學(xué)、合理的案例設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生全面的法律思維，最終增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。與此同時(shí)，實(shí)例研習(xí)課程要與常規(guī)的教學(xué)方法相互配合、相輔相成，才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

第一，就課程性質(zhì)來(lái)說(shuō)，課程應(yīng)該將知識(shí)講授與實(shí)例研習(xí)同步進(jìn)行，更側(cè)重于課程的實(shí)踐性。

第二，就開課時(shí)間來(lái)說(shuō)，民法實(shí)例研習(xí)課程是對(duì)民法知識(shí)的綜合利用，其中，民法理論知識(shí)是民法實(shí)例研習(xí)的理論基礎(chǔ)，民事訴訟法為民法實(shí)例研習(xí)提供了一定的實(shí)務(wù)處理辦法，因此，民法實(shí)例研習(xí)課程應(yīng)在民法學(xué)與民事訴訟法學(xué)課程之后開設(shè)。

（二）實(shí)例設(shè)計(jì)

民法實(shí)例研習(xí)課程的有效性在一定程度上取決于教師對(duì)實(shí)例的設(shè)計(jì)。教師在實(shí)例的選擇與設(shè)計(jì)上，要遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)。

第一，要選擇與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)的具有典型性的真實(shí)案例。教師之所以要選擇選擇真實(shí)案例和法院判決作為教學(xué)案例，是因?yàn)椋菏紫龋鎸?shí)案例是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的寫照，更能激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感；其次，將真實(shí)案例應(yīng)用于教學(xué)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近實(shí)際，進(jìn)而使理論與實(shí)務(wù)更好地結(jié)合；最后，教師選擇真實(shí)的案例進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生接觸到不同的法律論證材料，從而更加有利于學(xué)生的案例研習(xí)。

第二，要對(duì)實(shí)際生活中的案例進(jìn)行有目的性的改造和延伸。教師在真實(shí)案例的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的改造，延伸出更多的案例和法律關(guān)系，使具體教學(xué)案例包含多重法律知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性思維。

（三）研習(xí)方法

傳統(tǒng)的案例分析通常采用法律相關(guān)分析法與歷史分析法，而民法注重對(duì)學(xué)生法律思維能力的培養(yǎng)，因此可以將民法實(shí)例研習(xí)的方法分為三步來(lái)進(jìn)行：第一，掌握事實(shí)；第二，理解問(wèn)題；第三，尋找請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)。在實(shí)例研習(xí)最初，要對(duì)案件事實(shí)進(jìn)行深入的了解，厘清案件當(dāng)事人以及利害關(guān)系人，分析其中的法律關(guān)系，在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)法律思維以及發(fā)揮創(chuàng)造性思維，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，在透徹理解問(wèn)題后，尋找支持當(dāng)事人權(quán)利主張的法律規(guī)范，最后相關(guān)法律條文運(yùn)用到案件中。

在司法改革背景下構(gòu)建民法實(shí)例研習(xí)課程是對(duì)改革的積極響應(yīng)，一定程度上來(lái)講，民法實(shí)例研習(xí)課程是一種有別于傳統(tǒng)法律教學(xué)模式的新型課程，能有效地培養(yǎng)學(xué)生法律思維能力、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的法律人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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