運(yùn)用系統(tǒng)方法將EDA融入數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)

李曉靜，　劉紅月，　李曉飛

(天津理工大學(xué) 電氣電子工程學(xué)院 天津市復(fù)雜系統(tǒng)控制理論及應(yīng)用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，天津 300384)

0　引　言

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化(EDA)[1]技術(shù)涉及面廣，內(nèi)容豐富，正逐漸成為現(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主要方式和重要手段。而在教學(xué)和技術(shù)推廣層面上，使用較多的是基于可編程邏輯器件(PLD)的EDA技術(shù)[2]。PLD是專用集成電路的一個(gè)重要分支，可通過(guò)自己的電路設(shè)計(jì)來(lái)定制芯片內(nèi)部的電路功能，使之成為設(shè)計(jì)者自己的專用集成電路，成本低、使用靈活、設(shè)計(jì)周期短、可靠性高、風(fēng)險(xiǎn)小，現(xiàn)已得到普遍應(yīng)用，發(fā)展非常迅速。目前，應(yīng)用最為廣泛的PLD是FPGA和CPLD。

依靠EDA軟件，加上種類繁多的數(shù)字邏輯模塊以及表達(dá)豐富的硬件描述語(yǔ)言，再配之以合適的基于FPGA的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，從而進(jìn)行設(shè)計(jì)的數(shù)字電子系統(tǒng)具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、可靠性高、功耗小、速度快等優(yōu)點(diǎn)，使得這種方式現(xiàn)已成為電子設(shè)計(jì)領(lǐng)域的主流。

1　運(yùn)用系統(tǒng)方法將EDA融入數(shù)電課程的思路

“數(shù)字電子技術(shù)”是電類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，重點(diǎn)在于數(shù)字電路的分析、設(shè)計(jì)及運(yùn)用[3-4]。在教學(xué)實(shí)踐中使用系統(tǒng)方法，強(qiáng)調(diào)從系統(tǒng)級(jí)的高度來(lái)審視數(shù)字電子技術(shù)課程的基礎(chǔ)地位，把控知識(shí)體系和系統(tǒng)的全局性，注重每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在系統(tǒng)中的位置，形成“先整體后局部，從模型到對(duì)象，重要點(diǎn)輕細(xì)節(jié)”的教學(xué)體系，重點(diǎn)突出、層次分明。而在此過(guò)程中，EDA軟件就可以發(fā)揮重要的作用。

在教學(xué)實(shí)踐中，選擇了共75人的兩個(gè)自然班作為實(shí)驗(yàn)班，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將EDA技術(shù)的設(shè)計(jì)思想真正融合到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，以期全面改善課程的教學(xué)效果。以下結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)談?wù)勅绾芜\(yùn)用系統(tǒng)方法將EDA技術(shù)融入數(shù)字電子技術(shù)課程、從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。

2　EDA在理論教學(xué)中的作用

傳統(tǒng)的理論教學(xué)以教師為主體，學(xué)生則是知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與積極性的機(jī)會(huì)不多，更談不上對(duì)其工程能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與目前提倡的工程教育的側(cè)重點(diǎn)不相適應(yīng)，教學(xué)效果不理想。有鑒于此，我們將數(shù)字電子技術(shù)課程實(shí)行小班授課，圍繞如何設(shè)計(jì)數(shù)字電子系統(tǒng)的目標(biāo)，將知識(shí)點(diǎn)按照“先整體后局部，從模型到對(duì)象，重要點(diǎn)輕細(xì)節(jié)”的方式，自上而下逐級(jí)分解，同時(shí)補(bǔ)充EDA方面的知識(shí)，利用EDA軟件搭建一些實(shí)際電路并將其與數(shù)字電子知識(shí)系統(tǒng)中的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在課堂教學(xué)中融入研究元素與工程元素，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，使之更貼近工程實(shí)際情況，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，為他們以后的學(xué)習(xí)與工作奠定基礎(chǔ)[5-6]。

2.1　EDA的引入

在學(xué)生還未掌握硬件描述語(yǔ)言時(shí)，主要以Quartus II的原理圖輸入法為例介紹EDA技術(shù)在數(shù)字電子技術(shù)中的應(yīng)用。一方面，將課程中抽象的理論知識(shí)，例如：暫態(tài)、同步與異步、競(jìng)爭(zhēng)冒險(xiǎn)等問(wèn)題，借用EDA軟件仿真的方式形象地展示給學(xué)生，在課堂上可吸引學(xué)生的注意力，提高其興趣，培養(yǎng)他們觀察現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的好習(xí)慣。另一方面，利用EDA演示一些來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，使得教師的課堂講授更趨立體、豐滿和生動(dòng)，與實(shí)際科技更緊密相聯(lián)，課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系更趨合理，也更能體現(xiàn)出現(xiàn)代科技對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)和牽引。

2.2　EDA的應(yīng)用

數(shù)字電子課程中牽涉到的集成電路芯片很多，構(gòu)造及原理類似，若花大力氣在講解多個(gè)具體芯片的使用上，有些得不償失。而學(xué)習(xí)的一個(gè)有效手段就是比較，用已經(jīng)掌握的知識(shí)去認(rèn)識(shí)不熟悉的內(nèi)容，當(dāng)然二者之間是存在內(nèi)在聯(lián)系的。故在教學(xué)中重點(diǎn)講述幾個(gè)典型芯片，余下的留給學(xué)生采取比較法自學(xué)。另外，按“重要點(diǎn)輕細(xì)節(jié)”的要求，在課堂上不做復(fù)雜深?yuàn)W的理論講解，如講到計(jì)數(shù)器等一定規(guī)模的集成電路時(shí)，不過(guò)多關(guān)注其內(nèi)部構(gòu)造，而是利用EDA軟件演示出來(lái)。這樣一方面能令學(xué)生直觀地看到器件及其應(yīng)用，另一方面也可以避免學(xué)生身陷繁瑣的電路內(nèi)部細(xì)節(jié)分析之中。同時(shí)，盡可能運(yùn)用EDA技術(shù)搭建一些實(shí)際的電路例子進(jìn)行講解，例如555定時(shí)器，可利用其構(gòu)造門鈴等實(shí)際電路。使學(xué)生明白理論課上學(xué)到的知識(shí)不再是枯燥抽象的電路，而是可用于真正能在實(shí)際生活中看到的、用到的產(chǎn)品之中，從而加強(qiáng)與工程實(shí)際的聯(lián)系。

2.3　PLD與VHDL

在講解可編程邏輯器件這一章時(shí)，單獨(dú)拿出一部分學(xué)時(shí)講述VHDL硬件描述語(yǔ)言以及數(shù)字電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。VHDL自頂向下的設(shè)計(jì)方法與“先整體后局部”系統(tǒng)性的要求不謀而合，且由于學(xué)生已有一些計(jì)算機(jī)編程的基礎(chǔ)，對(duì)于VHDL語(yǔ)言的教學(xué)就不再做逐條語(yǔ)句講授，而是結(jié)合一些具體實(shí)例講解清楚其架構(gòu)及自身特點(diǎn)，幫助學(xué)生在短期內(nèi)掌握VHDL的使用并付諸設(shè)計(jì)實(shí)踐[7]。

3　EDA與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

數(shù)字電子技術(shù)課程實(shí)踐性非常強(qiáng)，必須高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性[8-10]。將EDA融入課程的實(shí)踐教學(xué)時(shí)以系統(tǒng)方法為導(dǎo)引，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，貫徹將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的理念[11]，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[12]，所采取的具體措施如下：

(1) 修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件。將原來(lái)單獨(dú)設(shè)課的實(shí)驗(yàn)部分與理論課程部分統(tǒng)一為一門課程，并進(jìn)一步壓縮理論課程所占比例，提高實(shí)踐學(xué)時(shí)比重：將原大綱中的共24學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)擴(kuò)充為現(xiàn)在的32學(xué)時(shí)，同時(shí)提高綜合設(shè)計(jì)性EDA實(shí)驗(yàn)所占比例。

另外，針對(duì)我校實(shí)際情況，以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)，編寫了一本簡(jiǎn)單實(shí)用的實(shí)驗(yàn)教程，增添了QuartusII的應(yīng)用方法、VHDL硬件描述語(yǔ)言、FPGA實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的介紹，并適當(dāng)加大提高拓展型實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)等的比例供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

(2) 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[12]。實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)及科研活動(dòng)的承載者，除了打造開放實(shí)驗(yàn)室、為學(xué)生提供良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和教學(xué)服務(wù)之外，還嘗試了一些新的做法。例如允許學(xué)生外借單片機(jī)實(shí)驗(yàn)板、PLD實(shí)驗(yàn)?zāi)K，這樣學(xué)生可以不受時(shí)空限制，不僅能在自己的電腦上通過(guò)下載EDA軟件完成仿真等工作，還可以完成硬件調(diào)試等任務(wù)。

(3) 協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)[11]。實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)均為同一教師的做法提高了教學(xué)安排的靈活性，方便教師合理協(xié)調(diào)理論及實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容及進(jìn)度。筆者也嘗試了在講解一些教學(xué)內(nèi)容(例如Quartus II、FPGA實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的使用等)時(shí)將課堂搬到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，讓學(xué)生實(shí)際接觸并應(yīng)用這些設(shè)備以便快速掌握使用方法，在提高課堂效率的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

(4) 系統(tǒng)導(dǎo)向開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在實(shí)踐教學(xué)中，以設(shè)計(jì)實(shí)際的數(shù)字系統(tǒng)為目標(biāo)，采取自上而下、逐層分解任務(wù)的方式展開實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)。在此過(guò)程中，使學(xué)生掌握利用EDA工具對(duì)FPGA邏輯陣列完成電路軟設(shè)計(jì)的方法，并進(jìn)一步強(qiáng)化動(dòng)手操作能力和綜合實(shí)踐能力。要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行方案設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)，其流程見圖1。

圖1設(shè)計(jì)流程圖

4　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

為擴(kuò)展師生之間交流的空間，借鑒目前國(guó)內(nèi)外開放課程建設(shè)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，在我校網(wǎng)站的課程中心創(chuàng)建了開放課程平臺(tái)。課程組在該平臺(tái)上設(shè)置了“課程介紹”“電子教案”“視頻錄像”“在線測(cè)試”“例題解析”“下載空間”“師生論壇”“在線答疑”等多個(gè)欄目。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，在內(nèi)容的組織和編排上保證重點(diǎn)突出、層次分明，便于學(xué)生在碎片化時(shí)間里進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，該平臺(tái)與國(guó)內(nèi)外著名的EDA開發(fā)網(wǎng)站相鏈接，幫助學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)地了解EDA技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)發(fā)展。

5　考核方式

成績(jī)考核是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)效果的評(píng)估不宜采用單純依據(jù)考卷分?jǐn)?shù)的這種傳統(tǒng)模式，更應(yīng)將學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐等方面作為考核的一個(gè)重要方面。

結(jié)合我校數(shù)字電子技術(shù)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體情況，課程組制定了相應(yīng)的課程考核辦法如表1所示。在實(shí)驗(yàn)考核部分,教師記錄平時(shí)實(shí)驗(yàn)期間學(xué)生的表現(xiàn)并結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出平時(shí)成績(jī)；最后一次實(shí)驗(yàn)提供幾個(gè)綜合性的題目，學(xué)生抽簽得到筆試和操作考題，一人一題，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作、測(cè)試結(jié)果和問(wèn)題答辯等給出評(píng)價(jià)。

表1　數(shù)字電子技術(shù)課程考核辦法

6　EDA在后續(xù)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

6.1　課程設(shè)計(jì)

數(shù)字電子技術(shù)課程結(jié)束后的課程設(shè)計(jì)作為教學(xué)中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，一般是要求學(xué)生完成一個(gè)小型數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)任務(wù)，可謂系統(tǒng)方法的典型體現(xiàn)。在本課程設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生將數(shù)字電子技術(shù)課程中所學(xué)的組合及時(shí)序邏輯電路、甚至模擬電子技術(shù)中相關(guān)的系列知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際系統(tǒng)設(shè)計(jì)。目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用可編程器件、EDA開發(fā)系統(tǒng)軟件、硬件描述語(yǔ)言等各方面知識(shí)與實(shí)踐技能，掌握數(shù)字電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法，能獨(dú)立地解決實(shí)際問(wèn)題，為電子產(chǎn)品的研發(fā)奠定基礎(chǔ)。集中在兩周之內(nèi)完成的課程設(shè)計(jì),具體實(shí)施過(guò)程見圖2。

圖2課程設(shè)計(jì)流程

課程設(shè)計(jì)工作需學(xué)生獨(dú)立完成，教師會(huì)參與各個(gè)階段并提供指導(dǎo)，但僅起輔助作用。在設(shè)計(jì)題目的選擇上，提倡在教師協(xié)助下，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性通過(guò)先期調(diào)研后自擬確定，一般要求與近幾年課程設(shè)計(jì)題目不重復(fù)。學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，其對(duì)理論知識(shí)的理解能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力都可以得到很好的鍛煉與提高。學(xué)生的反饋也表明，他們是樂(lè)于接受并認(rèn)同此種學(xué)習(xí)形式的。而學(xué)生在此過(guò)程中呈現(xiàn)出的創(chuàng)新能力和潛力是教師始料不及的，教師若在此時(shí)加以正確引導(dǎo)，會(huì)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)幫助良多。

6.2　課外實(shí)習(xí)與實(shí)踐

通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，將學(xué)校課堂與社會(huì)課堂結(jié)合起來(lái)，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)工程師到學(xué)校舉辦講座，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀見習(xí)、技術(shù)創(chuàng)新等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)及將來(lái)就業(yè)單位的聯(lián)系。

與此同時(shí)，促進(jìn)EDA教學(xué)與學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合[13]。鼓勵(lì)學(xué)生建立電子愛(ài)好者協(xié)會(huì)等科技小組，合作開發(fā)實(shí)用的電子設(shè)計(jì)項(xiàng)目，開設(shè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為有意于深入鉆研電子技術(shù)的學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。該實(shí)驗(yàn)室全天開放，由學(xué)生自己管理，由具備實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，開展一系列的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，并為電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)輸送有一定基礎(chǔ)的選手。其中一些優(yōu)秀學(xué)生還可參與科研工作，與指導(dǎo)老師一起完成相關(guān)科研項(xiàng)目任務(wù)。

另外，結(jié)合國(guó)家和學(xué)校關(guān)于開展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、競(jìng)賽等政策，鼓勵(lì)并輔導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)相應(yīng)課題[14]，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究與撰寫論文，使得學(xué)生在本科階段即參與科研工作[15]，為隨后踏入社會(huì)或進(jìn)一步深造奠定良好基礎(chǔ)。

6.3　畢業(yè)設(shè)計(jì)

以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在原理性討論和分析上形成的論文多，而能進(jìn)行調(diào)試和驗(yàn)證的實(shí)際設(shè)計(jì)偏少，這樣就造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)效果不盡理想的問(wèn)題。近幾年，筆者嘗試結(jié)合EDA技術(shù)引入一些基于FPGA的設(shè)計(jì)性課題，將大學(xué)4年來(lái)的專業(yè)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，為他們今后走向社會(huì)作好了較充分的準(zhǔn)備。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)“數(shù)字電子技術(shù)”時(shí)期打下的基礎(chǔ)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中發(fā)揮了很大作用。

7　教師作用

“數(shù)字電子技術(shù)”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在此次教學(xué)改革中引入了EDA這個(gè)新元素，對(duì)教師本身的能力有著新的、更高的要求。

教師必須理論知識(shí)和實(shí)際操作“兩手都要硬”。目前，“數(shù)字電子技術(shù)”課程的主講教師均為長(zhǎng)期從事教學(xué)、科研第一線工作的教師，理論功底和實(shí)踐能力都很強(qiáng)，每位教師均負(fù)責(zé)所教班級(jí)學(xué)生的理論、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等各教學(xué)環(huán)節(jié)，保證了教學(xué)延續(xù)性和教學(xué)質(zhì)量。

正所謂“為有源頭活水來(lái)”，教師自身必須積極參與EDA相關(guān)的科研活動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)，更新知識(shí)[5]，將科研的理念、思路、內(nèi)容融入教學(xué)，將專業(yè)最新、最前沿的技術(shù)介紹給學(xué)生，才能幫助學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的目的。

同行之間的交流、學(xué)習(xí)與借鑒，是教學(xué)質(zhì)量提高的源泉。通過(guò)參加教育部電工電子基礎(chǔ)課程教指委的相關(guān)活動(dòng)、選派教師到國(guó)內(nèi)外高校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)、參加國(guó)家精品課程培訓(xùn)和高級(jí)研修班等方式，與國(guó)內(nèi)外各高校同行保持聯(lián)絡(luò)，互相學(xué)習(xí)借鑒，緊跟時(shí)代發(fā)展，拓寬教師視野。

8　結(jié)　語(yǔ)

通過(guò)系統(tǒng)方法引入EDA技術(shù)對(duì)“數(shù)字電子技術(shù)”課程進(jìn)行教學(xué)改革，不僅能夠在興趣驅(qū)動(dòng)下充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其對(duì)理論知識(shí)的理解更加透徹，還能提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并為其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及從事專業(yè)工作奠定了基礎(chǔ)，從而促進(jìn)課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)(References)：

[1]王艷春. EDA技術(shù)融入電子技術(shù)課程的探索[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2009, 7(6)：89-91.

[2]謝小東，李平.“EDA技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012, 29(6)：181-183.

[3]康華光，鄒壽彬，秦臻. 電子技術(shù)基礎(chǔ)(數(shù)字部分)[M]. 5版.北京: 高等教育出版社，2008.

[4]羅軍.“電子技術(shù)”課程教學(xué)的改革探索[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008, 21(6)：30-32.

[5]李曉靜. 工科院校青年教師提升教學(xué)能力的探索與實(shí)踐[J]. 黑龍江高教研究，2015(12)：109-111.

[6]李曉靜，劉紅月，王榮莉. 如何上好“電工學(xué)”課程之我見[J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2016, 38(4)：102-105.

[7]朱奕丹. VHDL設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2007, 29(2)：22-23.

[8]張曉燕，李洋. EDA技術(shù)在電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J] .實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010, 27(11)：334-336.

[9]王金玉，付光杰，姜春雷. EDA技術(shù)與電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J] .實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012, 29(12)：170-172.

[10]邵凱，梁燕. EDA技術(shù)與數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J] .重慶郵電學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2006, 27(6)：109-110.

[11]李曉靜，劉紅月，劉斌，等. 電工電子課程實(shí)踐與理論教學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的探究[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2016, 35(10)：205-208,295.

[12]任愛(ài)鋒，孫萬(wàn)蓉，石光明. EDA實(shí)驗(yàn)與數(shù)字電路相結(jié)合的教學(xué)模式的實(shí)踐[J] .實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009, 26(4)：200-202,208.

[13]高圣偉，劉雪莉，羅菁. 加強(qiáng)EDA實(shí)踐教學(xué)初探[J] .實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011, 30(3)：369-371.

[14]葉佳卓，盧斌，程棟. 基于EDA技術(shù)的數(shù)字電路實(shí)踐教學(xué)探討[J] .實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010, 27(11)：249-252.

[15]谷善茂，杜德，劉云龍，等. EDA課程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探索[J] .實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015, 32(3)：40-43,46.