項(xiàng)目教學(xué)在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

姚雨佳 宣雨陽

浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 浙江杭州 310023

近年來，我國在國家層面陸續(xù)出臺(tái)了一系列文件或指導(dǎo)意見，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的重要性。例如，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》共同指出，高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神[1,2]?！蛾P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》《教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》等文件也明確要求各高校將提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為高等教育的核心任務(wù)，深入推進(jìn)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，聚焦教育教學(xué)主要問題和薄弱環(huán)節(jié)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提升教育教學(xué)水平[3]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)提高方面有其獨(dú)特的作用[4]。

因此，如何通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在將實(shí)操技能傳授給學(xué)生的同時(shí)，將創(chuàng)新思維和精神也融入其中，便是實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作者需要重點(diǎn)考慮的問題。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用是浙江工業(yè)大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一門實(shí)驗(yàn)課程，在第五學(xué)期開設(shè)，為期4周。設(shè)置該課程的原因是考慮到學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中需通過編寫實(shí)驗(yàn)程序體現(xiàn)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在沒開設(shè)這門課之前，學(xué)生都是自學(xué)，但編寫不了復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)程序，體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)上就是實(shí)驗(yàn)程序的質(zhì)量不高，因此學(xué)生有系統(tǒng)學(xué)習(xí)以E-Prime為代表的心理學(xué)編程軟件的需要。該課程的顯著特點(diǎn)在于極強(qiáng)的操作性以及與理論結(jié)合的緊密性。操作性體現(xiàn)在學(xué)生需要像計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生那樣熟悉編程軟件的操作，學(xué)習(xí)以VB為基礎(chǔ)的代碼；與理論結(jié)合的緊密性則體現(xiàn)在學(xué)生需要以理論為根基，先確定自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，然后才能通過編程軟件將自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想體現(xiàn)出來。以往該課程的教學(xué)以教師講授軟件的各個(gè)功能，學(xué)生按部就班地跟著操作為主。但這種教學(xué)模式的結(jié)果，就是同一個(gè)功能，換了一種設(shè)計(jì)，學(xué)生依然不會(huì)做，不能做到舉一反三，很好地遷移過來，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的靈活性不高，效果不好。

研究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從課程內(nèi)容中選擇和確定研究問題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)與真實(shí)情景體驗(yàn)，使學(xué)生真正參與教學(xué)，主動(dòng)吸收課程內(nèi)容。它突破單方面向?qū)W生輸入書本知識(shí)的局限，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探索課程內(nèi)容、積極獲取和應(yīng)用知識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，較大限度發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體潛能[5]。項(xiàng)目教學(xué)是基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)，即主要通過解決項(xiàng)目完成過程中遇到的問題來達(dá)到獲得理論知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)目的[6]。所謂項(xiàng)目，是指在計(jì)劃內(nèi)借助多種資源完成一系列相互關(guān)聯(lián)的、具有實(shí)用價(jià)值的活動(dòng)[7]。以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)中所選項(xiàng)目可以是教師根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)人為設(shè)立的“虛擬”項(xiàng)目，也可源于實(shí)踐的科研項(xiàng)目。同“虛擬”項(xiàng)目相比，源于科研的項(xiàng)目通常具有更強(qiáng)的創(chuàng)新性、更好的系統(tǒng)性和完整性，因此，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)更有價(jià)值[8]。

心理學(xué)有其實(shí)驗(yàn)性和綜合性，心理學(xué)的許多經(jīng)典實(shí)驗(yàn)涉及的不僅僅是一門分支學(xué)科，多門學(xué)科必須共同起到支撐作用。同樣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，大型的綜合實(shí)驗(yàn)必須在各個(gè)基礎(chǔ)性課程的基礎(chǔ)上加以融合，才能使學(xué)生較好地全面掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能。因此，基于項(xiàng)目教學(xué)的理念，結(jié)合目前兄弟院校在科研實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果方面的一些做法[9-12]，筆者在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入了由科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的新型教學(xué)模式，形成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“E-Prime軟件編程技術(shù)與研究實(shí)踐”，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作能力，是對(duì)傳統(tǒng)心理學(xué)常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充和深化。

1　實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路

“E-Prime軟件編程技術(shù)與研究實(shí)踐”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目面向應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生，旨在讓其讓學(xué)生了解和掌握以下內(nèi)容。(1)了解心理實(shí)驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的理論框架，理解心理實(shí)驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的模式化方法。(2)掌握E-prime的基本實(shí)驗(yàn)程序設(shè)計(jì)，包括E-prime的基本知識(shí)和基本設(shè)計(jì)技巧。(3)能夠進(jìn)行E-prime數(shù)據(jù)處理，包括E-prime數(shù)據(jù)的合并、提取和修復(fù)。(4)掌握高級(jí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，包括E-Basic的使用、E-prime實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的4種模式、E-prime實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用技術(shù)。學(xué)生可以根據(jù)自己的研究興趣，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，用E-Prime實(shí)驗(yàn)軟件編寫實(shí)驗(yàn)程序，親身進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，經(jīng)過系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析之后，完成詳盡的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整體框架如圖1所示，設(shè)計(jì)思路如下。

首先，本項(xiàng)目將“綜合性”作為打造的重點(diǎn)。將心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需知識(shí)框架范圍擴(kuò)大到多門基礎(chǔ)性課程內(nèi)容，并加以融會(huì)貫通，以已經(jīng)開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用課程為依托，在學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的過程中提供必要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)支持。

其次，本項(xiàng)目將“設(shè)計(jì)性”作為打造的核心。本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，以讓學(xué)生完成一項(xiàng)有研究價(jià)值的、完整的、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)研究為最終目標(biāo)，將任務(wù)按照時(shí)間和邏輯順序進(jìn)行分解，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以個(gè)人通過完成一系列的限時(shí)性任務(wù)，夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步達(dá)到問題解決的目的。

再次，本項(xiàng)目將“創(chuàng)新性”作為打造的特色。本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在具體的研究內(nèi)容上并不設(shè)定限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的研究興趣和愛好，在充分研讀關(guān)鍵文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，自主進(jìn)行選題。根據(jù)學(xué)習(xí)到的編程知識(shí)，學(xué)生自己需要編寫能夠反映自己預(yù)設(shè)，適合進(jìn)行實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)程序，并在實(shí)際中實(shí)施，獲得數(shù)據(jù)之后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最終形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在上述過程中，教師教給學(xué)生研究工具的使用方法，起到輔助和把關(guān)的作用。這就有助于引導(dǎo)學(xué)生了解心理學(xué)前沿知識(shí)，以新思維和新視角激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用和解決問題的能力。

圖1 “E-Prime軟件編程技術(shù)與研究實(shí)踐”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整體框架

2　實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和任務(wù)

2.1　實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

2.1.1　心理實(shí)驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的理論框架

旨在使學(xué)生掌握心理實(shí)驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的基本原則，識(shí)記實(shí)驗(yàn)控制的5個(gè)要素，掌握心理實(shí)驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的4種模式，理解心理實(shí)驗(yàn)常用組成部分的功能與制作。加深學(xué)生對(duì)心理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)程度，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神和態(tài)度。通過課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握心理實(shí)驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的理論框架和基礎(chǔ)知識(shí)。

2.1.2　E-prime基本實(shí)驗(yàn)程序設(shè)計(jì)

使學(xué)生了解E-prime的軟硬件系統(tǒng)和安裝，掌握設(shè)計(jì)軟件E-Stuio的操作，能應(yīng)用圖片、語音和視頻材料設(shè)計(jì)E-prime實(shí)驗(yàn)。拓寬學(xué)生的研究視野，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的掌握分析能力。根據(jù)特定研究范式，分解實(shí)驗(yàn)流程，運(yùn)用軟件中相應(yīng)的控件進(jìn)行編程，在課堂上完成編程任務(wù)，保證程序順利運(yùn)行。

2.1.3　E-prime高級(jí)實(shí)驗(yàn)程序設(shè)計(jì)

使學(xué)生掌握E-prime的擴(kuò)展—E-Basic的使用，理解E-Prime實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的幾種模式，使用E-prime實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生形成不同領(lǐng)域知識(shí)融合的思想。根據(jù)學(xué)生的研究興趣，查閱相關(guān)研究文獻(xiàn)，確定心理學(xué)研究范式，形成心理學(xué)研究流程，運(yùn)用掌握的編程技術(shù)形成程序。

2.1.4　E-prime的數(shù)據(jù)處理

使學(xué)生了解E-prime實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的基本流程；了解并掌握E-prime實(shí)驗(yàn)中的常見數(shù)據(jù)格式；掌握合并數(shù)據(jù)、提取數(shù)據(jù)和修復(fù)數(shù)據(jù)的方法。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治瞿芰涂蒲袘B(tài)度，加深學(xué)生對(duì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐完整性的認(rèn)識(shí)。根據(jù)上一階段編寫完成的實(shí)驗(yàn)程序在實(shí)際運(yùn)行之后獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，運(yùn)用自帶的數(shù)據(jù)分析軟件合并、提取和修復(fù)數(shù)據(jù)。

2.2　實(shí)驗(yàn)任務(wù)

2.2.1　實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模塊

每位學(xué)生確定興趣點(diǎn)，查閱文獻(xiàn)。文獻(xiàn)來源：近三年國內(nèi)心理學(xué)類CSSCI期刊、國外SCI或SSCI期刊；每位學(xué)生報(bào)告關(guān)鍵文獻(xiàn)，表述其中的關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)流程；根據(jù)所學(xué)，初步確定自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)流程；每位學(xué)生報(bào)告自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和流程。

2.2.2　編程技術(shù)模塊

每位學(xué)生完成知覺辨認(rèn)范式設(shè)計(jì)、視聽混合任務(wù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、英文單詞詞表學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；完成圖詞混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)、STROOP效應(yīng)實(shí)驗(yàn)；根據(jù)所學(xué)，確定自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)流程，編寫實(shí)驗(yàn)程序；每位學(xué)生報(bào)告自己的實(shí)驗(yàn)程序(關(guān)鍵流程)。

2.2.3　實(shí)驗(yàn)實(shí)施模塊

每位學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集；每位學(xué)生報(bào)告數(shù)據(jù)收集進(jìn)展。

2.2.4　報(bào)告撰寫模塊

根據(jù)自己收集到的數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理；每一位學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果；學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，教師答疑；上交研究報(bào)告。

3　取得的成果

將科研項(xiàng)目運(yùn)用于綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，至今已有兩屆學(xué)生完成了課程的學(xué)習(xí)，得到了學(xué)生的一致好評(píng)，實(shí)驗(yàn)效果良好。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)興趣點(diǎn)，查閱了國內(nèi)外文獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上完善了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和目的性，提高了學(xué)習(xí)的熱情。在大三階段，并不是所有學(xué)生都獨(dú)立完成過一個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，但又即將面臨大四的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，所以對(duì)本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常強(qiáng)烈。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開始，編寫實(shí)驗(yàn)程序、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、撰寫論文，在一個(gè)月的時(shí)間里逐步完成一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)到了研究的樂趣。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的科研積極性有了明顯的提高，申請(qǐng)?！斑\(yùn)河杯”課外科技競賽項(xiàng)目3項(xiàng)，在國內(nèi)刊物上發(fā)表相關(guān)論文2篇。

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