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      運用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建高中語文高效課堂

      2018-04-10 11:07:13楊柳
      贏未來 2018年33期
      關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù)高效課堂高中語文

      楊柳

      摘 要:語文科目作為學生需要學習的一門重要學科,在學生的語文考試和日常生活中發(fā)揮著重要的作用。但是,在應試教育占主流的教育現(xiàn)狀中,語文教學中出現(xiàn)了學生課堂學習氛圍不高,教師課堂教學效率低的問題。而現(xiàn)代信息技術(shù)所具備的高效、形象、生動等特點能夠有效的解決這一問題?;诖?,本文將以高中語文為例,對運用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建高中語文高效課堂的策略進行探析。

      關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù);高中語文;高效課堂;教學策略

      現(xiàn)代信息技術(shù)是科技發(fā)展的產(chǎn)物,將現(xiàn)代信息技術(shù)應用于教學中,是教師順應時代發(fā)展潮流的表現(xiàn)。目前語文教學中所存在的學生學習興趣不高、教師教學效果不明顯以及教學資源老化等問題,都能夠通過現(xiàn)代信息技術(shù)得到有效的解決?;诖耍疚膶⒔Y(jié)合筆者的教學經(jīng)驗,探析運用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建高中語文高效課堂的策略,希望助力語文教育事業(yè)的發(fā)展。

      一 運用現(xiàn)代信息技術(shù),豐富語文學習情境

      很多學生由于想象的有限性,導致他們在學習語文時不能依靠簡單的文字閱讀構(gòu)建出形象、生動的語文情境。而現(xiàn)代信息技術(shù)所具備的形象、生動的特點,能夠豐富學生的語文情境,使學生提高學習的興趣,幫助學生理解課本內(nèi)容。

      如,筆者在教授《雷雨》這一篇課文時,會利用信息技術(shù)向?qū)W生展示一段視頻,該視頻是根據(jù)《雷雨》這本書而改編的影視片段,形象、生動的展現(xiàn)了課本故事情節(jié),學生們觀看完視頻后產(chǎn)生了學習這篇課文的興趣。當學生們觀看完視頻后,筆者會交給學生朗讀的技巧,讓學生朗讀這篇文章。為了營造氛圍,使學生能夠在朗讀的過程中理解文章內(nèi)容。筆者還會向?qū)W生播放一段與之相關(guān)的音樂,以此當做學生朗讀文章的背景音樂。筆者認為通過這種教學方式,能夠幫助學生加深對文章內(nèi)容的理解,使學生更好的了解作者所表達的思想感情。

      總之,在本次教學實踐過程中,教師利用信息技術(shù)豐富了語文學習情境,使學生能夠更積極地學習這篇課文,幫助學生加深了對文章內(nèi)容的理解。

      二 運用現(xiàn)代信息技術(shù),突破教學難點

      筆者認為,關(guān)于古詩文的學習一直是高中學生語文學習的難點,而教師利用信息技術(shù)能夠使學生更好地理解古詩文中的內(nèi)容,從而突破教學難點,幫助學生提高古詩文學習能力。

      如,筆者在教授陶淵明的《歸園田居》(其一)這首古詩時,利用信息技術(shù)制作了一個微課課件,在這個微課課件中,集中展示了本課的學習目標:

      (一)正確、流利朗誦、背誦古詩。

      (二)理解詩中每個字詞的意思以及陶淵明想表達的思想感情。

      (三)想象詩歌所描繪的情景,并在清楚表達的基礎(chǔ)上進行寫作練習。

      筆者認為這個微課課件能夠幫助學生在短短的幾分鐘內(nèi)清楚地了解即將進行的教學活動。筆者在教學開始時會利用信息技術(shù)展示這個微課課件,并對學生說:“《桃花源記》里,陶淵明為人們虛構(gòu)了一個景色優(yōu)美、土體地肥沃、資源豐富、風俗純樸、沒有壓迫、沒有戰(zhàn)亂、社會平等、和平安寧的‘世外桃源,并由此寄托了自己的政治理想,反映了廣大人民的意愿。今天,我們將學習他的田園詩代表作《歸園田居·其一》,從而體會他超凡脫俗的品質(zhì)和歸隱田園后閑適愉悅的心境?!惫P者的話將學生引入了本文的學習。在教學的過程中,筆者利用信息技術(shù)設置懸念、初步感知、細讀賞析、作者鏈接、課外拓展五個版塊激發(fā)了學生學習的興趣,并利用視頻、音頻、圖片等形式使學生形象的了解古詩中的每句話,順利完成本課的教學目標。

      總之,教師利用信息技術(shù)對學生展開了古詩文的教學,激發(fā)了學生的學習興趣,提高了學生的學習效率。

      三 運用現(xiàn)代信息技術(shù),拓寬教學空間

      教育的目的是讓學生獲得豐富的知識,因此語文教師在教學活動中不應該僅僅局限于課本內(nèi)容的教學,還應該利用信息技術(shù),拓寬教學空間,使學生能夠擁有寬廣的視野、豐富的知識。

      如,筆者在教授《林黛玉進賈府》這一課本內(nèi)容時,就利用網(wǎng)絡信息技術(shù)拓寬了教學空間。筆者在教學完這一課本內(nèi)容后,會利用信息技術(shù)向?qū)W生展示與這一課本內(nèi)容相關(guān)的影視作品,當學生觀看完這段影視作品后,筆者要求學生們將影視作品與小說原文進行對比,進而讓學生思考一下哪些地方需要改動,如果有需要改動的地方,會讓他們說明改動的具體原因。當學生們針對筆者的問題進行了回答后,筆者便對學生的回答進行了評價,并利用信息技術(shù)為學生們搜索出了與之相關(guān)的名家文章,使學生能夠深入的了解這篇文章,豐富學生的語文視野??傊?,教師在語文教學實踐活動中,應該多利用信息技術(shù)對學生進行教學,為學生展示課本之外的東西,使學生能夠提高其自身的語文學習水平。

      綜上,隨著科技的發(fā)展,教育的改革,現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應用到教學實踐活動的各個環(huán)節(jié)中,并且發(fā)揮著日益顯著的作用。因此語文教師應該改變思想,采用多種多樣的教學方法,提高學生的學習興趣,促進學生語文學習水平的提升。

      參考文獻:

      [1]沈瑤.信息技術(shù)與高中語文課程融合的問題和對策[J].教育信息技術(shù),2016(12).

      [2]胡春林.教育信息技術(shù)與語文教學的融合——教育信息化背景下構(gòu)建語文教學新模式的探索[J].福建教育學院學報,2016(02).

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