淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法

王剛

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)教育工作本身的訴求正在產(chǎn)生翻天覆地的變化，對(duì)教育工作的訴求不再僅僅是教會(huì)學(xué)生文化知識(shí)，更對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更深層的要求。而信息技術(shù)是學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中必不可少的一項(xiàng)技能，因此，教好信息技術(shù)，符合當(dāng)代教育大環(huán)境下的根本需求。但在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生雖然對(duì)信息技術(shù)有著較高的興趣，但教師卻苦于沒(méi)有優(yōu)秀的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么，教師應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？本文將圍繞這一問(wèn)題，根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來(lái)層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);教學(xué)方法

信息技術(shù)在生活當(dāng)中的應(yīng)用非常廣泛，并且對(duì)眾多不同領(lǐng)域當(dāng)中有著非常重要的地位，因此，信息技術(shù)是當(dāng)前世界范圍內(nèi)最為活躍的科學(xué)領(lǐng)域之一，足以見(jiàn)得信息技術(shù)的重要性。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要通過(guò)不斷的實(shí)踐，汲取他人的成功經(jīng)驗(yàn)，找到最適合本班的教學(xué)方法，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)有效提升。

一 貫穿主線，留有懸念

“思維通常開(kāi)始與疑問(wèn)”這句話的正確性毋庸置疑，因此，在教學(xué)的過(guò)程中也就要求了教師不要將教學(xué)內(nèi)容一次性全部和盤托出，給學(xué)生留有思考的空間與余地。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)當(dāng)中，大部分教師會(huì)在課堂當(dāng)中占用絕大部分的時(shí)間去進(jìn)行口頭的講解。這種教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)“理解”知識(shí)，一旦到了課后，教師在課堂當(dāng)中講了什么，學(xué)生就完全不記得了，而造成這種現(xiàn)象的主要原因，即是教師忽略了學(xué)生的自主思維與知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思考，便得到了知識(shí)，顯然是不夠牢固的。

以《網(wǎng)絡(luò)加油站》一課的教學(xué)為例。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的口頭知識(shí)傳授，留給學(xué)生自己操作的過(guò)程少之又少，另外，這種教學(xué)方式由于引導(dǎo)性的缺乏，教師只能將所有教學(xué)內(nèi)容一股腦的倒向?qū)W生，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低是在所難免的。因此，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要通過(guò)引導(dǎo)式的教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，讓學(xué)生自主去進(jìn)行思考，明白連接因特網(wǎng)的不同方式以及啟動(dòng)IE瀏覽器的方法，教師在此期間要轉(zhuǎn)變自身角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者與引導(dǎo)者，將課堂的主體還給學(xué)生。

二 操作示范，實(shí)踐并行

信息技術(shù)教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，僅僅聽(tīng)教師在講臺(tái)上滔滔不絕，而學(xué)生自己不去動(dòng)手，是根本學(xué)不會(huì)相應(yīng)的技能與知識(shí)的。因此，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要以示范為主，以口頭講解為輔，用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生的模仿欲望，進(jìn)而幫助學(xué)生獨(dú)立完成相應(yīng)的操作。在教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)控制學(xué)生的電腦，或通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備的投影，將操作流程直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象更深，并能夠從中產(chǎn)生自己對(duì)于操作流程的理解、

以《網(wǎng)上樂(lè)園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)》的相關(guān)教學(xué)為例，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，控制學(xué)生的電腦屏幕，讓學(xué)生看到教師的操作流程，隨后讓學(xué)生獨(dú)立完成一系列的操作，進(jìn)而使學(xué)生逐漸掌握使用搜索引擎的方法，幫助學(xué)生在浩如煙海的互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中尋找到自己感興趣、對(duì)自己有幫助的信息。教學(xué)時(shí)，教師要以細(xì)致入微的操作手法，盡量以學(xué)生能夠接受的速度，讓學(xué)生看清楚教師的操作手法，進(jìn)而幫助學(xué)生加深印象。在此之后，教師便可放手讓學(xué)生大膽的去嘗試從搜索引擎當(dāng)中尋找自己想要找到的信息，教師在學(xué)生操作的過(guò)程當(dāng)中要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生以最高的效率掌握這項(xiàng)技能。

三 游戲引路，寓教于樂(lè)

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動(dòng)力來(lái)源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要非智力因素。因此，教師想要起到更好的教學(xué)效果，從學(xué)生的興趣作為入手點(diǎn)，是非常有效的。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要充分的了解學(xué)生的興趣愛(ài)好所在，并能夠利用學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)一系列教學(xué)游戲，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來(lái)，學(xué)生在玩游戲的過(guò)程當(dāng)中學(xué)到了相應(yīng)的知識(shí)與技能，且受到游戲的影響，能夠?qū)⑼ㄟ^(guò)游戲?qū)W到的技能與知識(shí)在腦海當(dāng)中形成非常深刻的印象。

例如，為了提升學(xué)生對(duì)鍵盤打字的熟練程度，教師可以通過(guò)“金山打字通”等打字訓(xùn)練軟件當(dāng)中自帶的“警察抓小偷”教學(xué)游戲，在課堂中組織競(jìng)賽，以單機(jī)分別進(jìn)行，或聯(lián)機(jī)的形式開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中感受到競(jìng)賽的樂(lè)趣，并在不知不覺(jué)當(dāng)中使學(xué)生鍵盤打字的熟練度獲得提升。但在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要對(duì)電腦游戲的使用有正確的認(rèn)識(shí)，明確在課堂當(dāng)中使用電腦游戲的目的是為了更好的服務(wù)于教學(xué)，對(duì)學(xué)生起到正面的引導(dǎo)作用，而不是給學(xué)生提供沉迷其中的借口。

綜上所述，教師在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，首先，要學(xué)會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中留下讓學(xué)生自主探索以及自主思考的空間，不要教學(xué)內(nèi)容一股腦的倒給學(xué)生;其次，要通過(guò)教師演示操作，學(xué)生模仿實(shí)踐的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠以最高的效率吸收教師在課堂當(dāng)中教授的技能與知識(shí);最后，要以學(xué)生的興趣為入手點(diǎn)，讓學(xué)生在玩耍的過(guò)程當(dāng)中學(xué)到有用的東西。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳飛.巧用多種教學(xué)方式，激活小學(xué)信息技術(shù)課堂[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（09）：55.