家庭教育中幼兒行為養(yǎng)成策略

劉曉娜

摘 要：一個人的幼兒時期是養(yǎng)成良好行為習慣的奠基和關(guān)鍵期——幼兒行為習慣的養(yǎng)成教育，不能僅依賴園方。從習得理論上看，家庭教育對幼兒行為養(yǎng)成的影響力甚至比幼兒園更大一些——本文從一名幼師較專業(yè)的視角對家庭幼兒行為養(yǎng)成教育提出一些策略上的建議。

關(guān)鍵詞：家庭教育;幼兒園;行為養(yǎng)成;策略

一個人的行為習慣大部分是在幼兒時期建立形成的，因而，越早對幼兒進行行為養(yǎng)成教育，效果越好。我們從幼兒的習得理論上看，其實家庭教育的影響力會更大一些?；谶@樣的考慮，我們有必要從教師相對專業(yè)的角度去幫助家庭作好幼兒的行為養(yǎng)成教育，以使幼兒得到全面的、有效的行為教育，保障其健康成長。

一家長的行為示范效用

從幼兒的心智水平上看，他們基本上還沒有發(fā)展抽象思維，也沒有開始建立價值觀、社會觀——所以，對幼兒開展教育通常不宜采用講道理的辦法。幼兒既不能理解你所講的是什么意思，也對這種形式不感興趣，更重要的是這不是他們接受知識、學習技能的主要渠道。也就是說，講道理的方法不符合幼兒，特別是低齡幼兒的認知規(guī)律。

幼兒的學習，主要就是模仿大人的言行，他并不能判斷大人的行為正確與否。所以，家長要想讓孩子養(yǎng)成人見人愛的良好行為習慣，自己必須嚴格在言行上自律，給孩子作好示范——其實，很多家長在這方面做得非常不好。他們或是本身就沒有良好的行為習慣，或是偶爾因為工作勞累回家后略顯放縱。就算只是一次偶爾的“違規(guī)”行為，往往也會被幼兒捕捉到，并馬上進行模仿——因為一些不規(guī)范的行為，通常會讓幼兒感覺更舒適和更好玩。所以，不管是出于什么原因，在幼兒面前，家長不應(yīng)在行為上有絲毫的懈怠。

二家庭優(yōu)質(zhì)環(huán)境的構(gòu)建

除了家長言行對幼兒的示范效用之外，家庭環(huán)境對幼兒行為養(yǎng)成的引導作用也是相當顯性的——有的家長當著孩子的面會注意自己的言行，而當孩子不在面前時，往往又會在細節(jié)上失去自律。這往往會造成環(huán)境上的一些雜亂和無序——當幼兒回到家里，雖然他沒有看到家長的錯誤行為，但看到餐桌上沒有收拾干凈的飯粒、看到洗衣機上胡亂堆放的臟衣服……自然就知道是怎樣造成的。

這有一個著名的“破窗理論”可以讓家長參考：路邊有一所長期沒人居住的住宅，窗戶玻璃是完整的。路過的人們就不會去破壞它，甚至非法進入。而一個偶然的事件，比如一個男孩踢足球，玻璃壞了一塊。如果房子的主人很快就把玻璃修復，那仍然是完整狀態(tài)。如果這塊壞玻璃長時間沒有修復，那就會被路人察覺，并開始有人嘗試用石塊去擊破更多的玻璃，直到有人破門而入，房子將持續(xù)被破壞下去。

對幼兒的行為養(yǎng)成教育也是這個道理，我們家長不應(yīng)給孩子任何一次試圖破壞規(guī)范的環(huán)境機會——你有一粒飯粒沒有收拾干凈，那孩子就會給你撒一桌子飯粒。

三采用適于幼兒的方式

前面說過，幼兒的思維和認知規(guī)律是與成年人不一樣的，他們沒有正誤的價值判斷——這也會使他們在學習成長的方式上與我們成年人有區(qū)別。比如我們成年人，如果犯了錯誤，受到了批評或懲罰，就能夠從理念上去反思并改正自己的言行。而幼兒不會自我反思、也不會進行價值推理。他們的一切學習行為，都不是理念驅(qū)動的，而是心理狀態(tài)驅(qū)動的。即，有興趣、高興的狀態(tài)下，他們會愉悅地接受教育，情感負面的情狀下，不接受教育。

所以，家庭教育需要注意幼兒的這個學習心理特征。當發(fā)現(xiàn)幼兒有不當?shù)男袨闀r，一般不宜采用批評、喝斥或懲罰的辦法，而是通過其他一些他們能接受的、感興趣的方式。比如做個小游戲、進行個比賽或是給予一定的獎勵預期。

比如，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在玩過玩具之后沒有馬上收拾，而是隨意丟在地上去玩別的——這時候，家長如果把幼兒帶回現(xiàn)場進行嚴厲的批評，幼兒的自尊心會受到嚴重的傷害，這時他的第一反應(yīng)不是按家長的要求去收拾玩具，而是會出現(xiàn)抵觸行為，甚至用進一步搞亂現(xiàn)場的行為來表達不滿。我們家長可以臨時設(shè)計一個小游戲：“來寶寶，咱們來進行個比賽吧?？凑l收拾玩具又快又好”——家長故意放慢速度，讓幼兒取勝即可。再如：“如果你能堅持一個星期每天飯前洗手，那我就帶你去公園玩”——幼兒們很愿意接受這樣的“教育”。

以上，就是以一名幼兒教師的專業(yè)視角，對家庭的幼兒行為養(yǎng)成教育提出的幾個教育策略——可以看出，由于幼兒的心智發(fā)育水平有其特殊性，在實施家庭行為教育的時候，家長們需要重點關(guān)注幾點：第一是自身的行為示范作用，第二是家庭行為環(huán)境的保持，第三是注意采用適宜幼兒的趣味化、游戲化、激勵化的教育方式。

參考文獻：

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