信息技術(shù)與高中語(yǔ)文寫(xiě)作整合的教學(xué)模式研究

王艷杰

摘 要：近些年來(lái)，在信息技術(shù)不斷向前發(fā)展的同時(shí)，信息技術(shù)也越發(fā)廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，我國(guó)教育事業(yè)為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，也紛紛將信息技術(shù)融合于其中，這也是順應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的需要。信息技術(shù)的最大特征就是技術(shù)性和信息性，數(shù)字化、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化已經(jīng)成為信息技術(shù)發(fā)展的重要指標(biāo)。為此，本文針對(duì)信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程整合下的教學(xué)模式進(jìn)行深入探討，這會(huì)給我們高中教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)積極意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中語(yǔ)文;課程整合;教學(xué)模式

信息技術(shù)與課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，尤其是信息技術(shù)與高中語(yǔ)文寫(xiě)作的整合，仍處于起步和探索階段，還有待于理論和實(shí)踐的深入探討與具體研究。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式的分析，在現(xiàn)代教學(xué)理論、作文心理加工理論、發(fā)展性評(píng)價(jià)理論等的指導(dǎo)下，借鑒國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)有研究成果，構(gòu)建了信息技術(shù)與高中語(yǔ)文寫(xiě)作整合的教學(xué)模式，結(jié)合高中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)特點(diǎn)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，改善傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式。

一整合的模式

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)偏重知識(shí)系統(tǒng)和能力訓(xùn)練體系，注重傳授語(yǔ)法詞匯知識(shí)，語(yǔ)言教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識(shí)的范文，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合的教學(xué)模式追求的應(yīng)該是：

（一）教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，由教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價(jià)值的問(wèn)題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)。

（二）教學(xué)過(guò)程探究化。學(xué)生主動(dòng)地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其他的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識(shí)之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

二信息技術(shù)與高中語(yǔ)文寫(xiě)作整合的優(yōu)勢(shì)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。信息技術(shù)的最大特征就是技術(shù)性和信息性，數(shù)字化、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化已經(jīng)成為信息技術(shù)發(fā)展的重要指標(biāo)。便捷的信息技術(shù)開(kāi)始應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)就是信息技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教育的實(shí)例。

三信息技術(shù)與高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合的教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，在高中語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常使用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)融入高中語(yǔ)文教學(xué)課堂，不斷改進(jìn)完善教學(xué)方法，合理應(yīng)用信息技術(shù)，可以通過(guò)以下幾種教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的高中語(yǔ)文閱讀能力。

（一）豐富閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索優(yōu)秀文集讓學(xué)生閱讀，增大學(xué)生的知識(shí)存儲(chǔ)量，可以豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更多的文學(xué)信息、社會(huì)信息、時(shí)代信息，讓學(xué)生不斷積累信息素養(yǎng)。

（二）互動(dòng)交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完教學(xué)內(nèi)容后，可以根據(jù)個(gè)人喜好在互聯(lián)網(wǎng)上搜索學(xué)生自己想閱讀的期刊、雜志等，教師與學(xué)生多進(jìn)行交流、互動(dòng)，推薦學(xué)生閱讀一些積極向上的、文學(xué)價(jià)值較高的作品，與學(xué)生共同交流閱讀心得，營(yíng)造一個(gè)積極、輕松、愉悅的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在和諧、融洽的氣氛中全身心地融入知識(shí)的海洋中，讓思想融入文章中，去深入了解、想象文章包含的主題思想，去感悟作者所要表達(dá)的感情。

四創(chuàng)新教學(xué)模式

“翻轉(zhuǎn)課堂”打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，采用先學(xué)后教的模式，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)完全交給學(xué)生，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師將其與高中語(yǔ)文閱讀進(jìn)行結(jié)合，能有效提高教學(xué)效率。例如，教師可先將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)錄音、錄像等方式制成教學(xué)視頻，并利用微課程軟件進(jìn)行制作，由學(xué)生進(jìn)行下載和觀看，有利于學(xué)生明確閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，有利于保證教學(xué)效率。

五高中語(yǔ)文與信息技術(shù)整合的必然性

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)主體教育，發(fā)揮學(xué)生主體作用的理想環(huán)境，是學(xué)生智力、能力、心理發(fā)展的一種理想環(huán)境。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí)，更重要的是能力，而這種能力是在教師、同學(xué)的幫助下，通過(guò)獨(dú)立探索或者和同伴協(xié)作交流而獲得和提高的。

綜上所述，將信息技術(shù)與高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行整合，為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法提供了平臺(tái)。同時(shí)，這種教學(xué)模式能有效強(qiáng)化生生互動(dòng)、師生互動(dòng)水平，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡炳瑜.信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程整合下的教學(xué)模式探究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（2）：234.