核心素養(yǎng)下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究

宋世忠

摘 要：本文針對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作用進(jìn)行了分析，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)策略;

當(dāng)前國(guó)家對(duì)于生物課程的教學(xué)要求進(jìn)行了完善，要求生物教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的生命觀念、科學(xué)探究意識(shí)、科學(xué)研究思維以及社會(huì)責(zé)任感，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的有效手段，其可以加深學(xué)生對(duì)生命和科學(xué)的理解，在動(dòng)手實(shí)踐中養(yǎng)成生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

一當(dāng)前核心素養(yǎng)教學(xué)要求之下生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師會(huì)借助生物實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)課程中的生物學(xué)原理進(jìn)行展示，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解質(zhì)量，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行模式和傳統(tǒng)教學(xué)存在較大的差異，其重視學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，有效提升了課程教學(xué)的趣味性，保證了學(xué)生的參與興趣，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以借助直觀的實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)展示生物知識(shí)，有效提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和生物知識(shí)的理解。實(shí)踐動(dòng)手過(guò)程也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的求知欲，保證了學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的自主研究能力，對(duì)學(xué)生探究能力的發(fā)展有著重要的影響。

二初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)策略

（一）在實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念

生命觀念是生物核心素養(yǎng)的重要組成部分，其指學(xué)生對(duì)于生命的正確認(rèn)識(shí)和看法。在生命觀念的培養(yǎng)過(guò)程中，教師可以借助實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)導(dǎo)入嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳飳W(xué)知識(shí)，借助實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)幫助學(xué)生理解生命的概念，推動(dòng)學(xué)生生命觀念的形成。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，顯微鏡的使用是課程的重要內(nèi)容。顯微鏡是生物實(shí)驗(yàn)中的重要工具，這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提升學(xué)生的顯微鏡使用能力，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的基本單位，進(jìn)而養(yǎng)成生命觀念。在“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生在日常生活中選擇一些觀察對(duì)象，學(xué)生可以在家中或市場(chǎng)上選擇一些常見(jiàn)的植物果實(shí)如玉米、大豆，在家中浸泡處理之后帶到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行觀察。在浸泡過(guò)程中，學(xué)生可以了解植物生長(zhǎng)發(fā)育的全程，養(yǎng)成對(duì)生命成長(zhǎng)的正確觀念。通過(guò)顯微鏡，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和顯微鏡操作能力。借助實(shí)驗(yàn)過(guò)程和課后的反思，學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的生命形式，并幫助學(xué)生養(yǎng)成了生命觀念，培養(yǎng)了學(xué)生尊重生命的正確價(jià)值觀，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（二）在實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

科學(xué)探究能力是生物核心素養(yǎng)的組成部分，其可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主性的探究，有助于提升學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂主體，借助實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。在“觀察植物葉表皮”實(shí)驗(yàn)中，對(duì)葉片下表皮進(jìn)行處理是觀察實(shí)驗(yàn)的重要組成部分。為了保證教學(xué)效果，教師會(huì)首先進(jìn)行示范，之后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。在學(xué)生的操作過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤操作進(jìn)行糾正，并引導(dǎo)學(xué)生在不斷的實(shí)踐操作中養(yǎng)成正確的實(shí)驗(yàn)操作，提升學(xué)生的自主探究能力。為了提升學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，教師可以在實(shí)驗(yàn)中開(kāi)展小組合作實(shí)驗(yàn)，借助合作探究過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)探究思路。實(shí)驗(yàn)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作。小組內(nèi)學(xué)生可以結(jié)合自身的能力進(jìn)行分組，保證各個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮作用，提升參與度，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)提升了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生借助自主的實(shí)驗(yàn)參與過(guò)程來(lái)養(yǎng)成科學(xué)探究意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的能力發(fā)展。

（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究思維

科學(xué)研究思維是指學(xué)生可以借助科學(xué)的研究思維來(lái)對(duì)知識(shí)以及事物進(jìn)行分析，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行解決?？茖W(xué)研究思維包括歸納概括思維、演繹推理思維以及論證思維等。教學(xué)中，教師可以結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，科學(xué)地對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中借助課堂互動(dòng)、師生探討、小組合作以及實(shí)驗(yàn)分析等手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)研究思維，推動(dòng)學(xué)生的生物能力發(fā)展。

（四）實(shí)驗(yàn)與生活結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

生物教學(xué)中的重要目標(biāo)是借助生物知識(shí)的教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生理解生命，尊重生命，承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察生命的生長(zhǎng)和繁殖過(guò)程，并結(jié)合生活實(shí)際來(lái)分析這些生命在生態(tài)環(huán)境中的作用，引導(dǎo)學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的完整性。將生物實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)際結(jié)合可以加深學(xué)生對(duì)社會(huì)生態(tài)的認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前國(guó)家的核心素養(yǎng)教學(xué)導(dǎo)向之下，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，借助生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)探究意識(shí)、科學(xué)研究思維以及社會(huì)責(zé)任感，結(jié)合生活實(shí)際，提升學(xué)生使用生物知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬蘭英.核心素養(yǎng)下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（02）：33.