淺談初中歷史教學(xué)改革

張琳

摘要：新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂、要求教師培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。歷史課堂教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探求知識(shí)。

歷史課程是人文社會(huì)科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。作為老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到歷史課的巨大價(jià)值----對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提升、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，那么歷史課堂教學(xué)就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探求知識(shí)。

一培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中階段是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生將終身受益。所以，應(yīng)要求初中生養(yǎng)成以下習(xí)慣：（1）多角度思考的習(xí)慣。（2）質(zhì)疑問(wèn)題的習(xí)慣。（3）手腦結(jié)合、注重實(shí)踐的習(xí)慣。（4）分工合作的習(xí)慣。（5）廣泛吸取多方面信息的習(xí)慣。（6）整理知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的習(xí)慣。

上述習(xí)慣的培養(yǎng)策略為：（1）正面鼓勵(lì)。及時(shí)地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵(lì)性的語(yǔ)句觸動(dòng)孩子的心靈。如：“你的想法真是與眾不同”“你很善于傾聽(tīng)”“你提出的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值”等。（2）強(qiáng)化練習(xí)。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是通過(guò)練習(xí)不斷強(qiáng)化的結(jié)果。必要時(shí)采取一些激勵(lì)措施，如加星評(píng)比等，日積月累，促使學(xué)生學(xué)會(huì)適時(shí)地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為。（3）分層實(shí)施。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，要有不同的實(shí)施目標(biāo)，在習(xí)慣培養(yǎng)期間，要求教師要有耐心、恒心、愛(ài)心。

二注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在課前預(yù)習(xí)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，告訴學(xué)生“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”，使學(xué)生有章可循，有效地避免學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)摸不著頭緒、抓不住重點(diǎn)的現(xiàn)象。課前預(yù)習(xí)應(yīng)該設(shè)計(jì)課本知識(shí)的“路線圖”，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?。分為下列幾?xiàng)：1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo);2、新課中要涉及的已有知識(shí)及相關(guān)鏈接;3、新課中需要自學(xué)的主要內(nèi)容;4、具體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo); 5、自學(xué)檢測(cè)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，可大幅增強(qiáng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力，使新知和舊知相互聯(lián)系，久而久之，學(xué)生最終會(huì)從老師的框架中解放出來(lái)，學(xué)習(xí)能力不斷提高。

三樹(shù)立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)理念

課堂教學(xué)中教師不要給學(xué)生高高在上、拒人千里的感覺(jué)，要包容學(xué)生的缺點(diǎn)，耐心地幫助他們。課堂上，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，不要吝嗇贊許的微笑。課堂教學(xué)中應(yīng)積極提倡：答錯(cuò)了的允許重答;答得不完整的允許補(bǔ)充;沒(méi)有想好的允許再想等。這種民主的課堂氣氛，使學(xué)生沒(méi)有被同學(xué)恥笑的苦惱，沒(méi)有被老師斥責(zé)的憂(yōu)慮，學(xué)習(xí)活動(dòng)充分自由，可以全力投入學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)一般包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)——設(shè)置情境，巧妙導(dǎo)入;恰如其分的導(dǎo)入能迅速將學(xué)生的思維引入教學(xué)內(nèi)容的情境中，把學(xué)生的注意力和思維引到探求新知識(shí)上來(lái)，同時(shí)教師也自然地把學(xué)習(xí)目標(biāo)展現(xiàn)給了學(xué)生。第二環(huán)節(jié)——指導(dǎo)閱讀，整體感知;教師按照事先制定的知識(shí)點(diǎn)學(xué)案列出知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生查閱課本，自主探究基本的歷史知識(shí)。教師提出要求，指導(dǎo)自學(xué)的方法。限定時(shí)間讓學(xué)生閱讀教材（或查閱資料或互相交流），積極思考、填寫(xiě)知識(shí)結(jié)構(gòu)。第三環(huán)節(jié)——師生互動(dòng)，合作探究;教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，圍繞每一課的重點(diǎn)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，題目要體現(xiàn)梯度性、層次性、探究性。然后由學(xué)生重點(diǎn)閱讀教材（或相關(guān)資料），動(dòng)腦思考，合作討論、探究，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及簡(jiǎn)單的運(yùn)用情況。第四環(huán)節(jié)——構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，拓展升華;課堂小結(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)契機(jī)和切入點(diǎn)，是學(xué)生舒展靈性的空間，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的“點(diǎn)睛之筆”。第五環(huán)節(jié)——自我檢測(cè)，鞏固提高;教師一方面根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，另一方面在學(xué)生相互提問(wèn)的過(guò)程中找出他們心目中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)償教學(xué)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

四注重歷史知識(shí)遷移能力培養(yǎng)

注重歷史知識(shí)生活化，教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。例如聊一聊，長(zhǎng)安城在唐朝時(shí)的繁榮？再說(shuō)今天西安的繁榮，它們有怎樣的聯(lián)系？還有聊聊你所知道的科舉制和如今的高考制度。這些聊天作業(yè)注重與社會(huì)生活的聯(lián)系，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

現(xiàn)代社會(huì)是科技迅猛發(fā)展的社會(huì)，是信息急劇膨脹的社會(huì)，是文化多元，環(huán)境復(fù)雜的社會(huì)，這就要求學(xué)生不但能主動(dòng)地?cái)z取最有用的信息，而且要有獨(dú)立思考能力。教師在課堂教學(xué)改革中更應(yīng)該不斷完善學(xué)生的綜合能力，相信改革后的歷史課會(huì)變得更加受學(xué)生喜歡，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大大提高。

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