游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式，游戲教學(xué)法，不僅完美契合了學(xué)生的心理預(yù)期，更重要的是，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展也有著一定的促進(jìn)作用。在新課改背景下，游戲教學(xué)法是創(chuàng)新教學(xué)理念和方法所進(jìn)行的一次新的嘗試，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，既有助于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣，也能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué)法;思維

游戲教學(xué)法，顧名思義，是以游戲的形式教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中、在歡樂(lè)愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法，它是“游戲”和“教學(xué)”二者巧妙的結(jié)合體，是一種新穎的且成效明顯的教學(xué)方法。就目前現(xiàn)狀而言，數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題是教師的教學(xué)理念和方法不能滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的心理預(yù)期，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低落，效率低下。從這點(diǎn)來(lái)看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法則變得尤為重要，教師深刻理解教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)游戲，使學(xué)生更清晰形象地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而既能體現(xiàn)教師人格魅力，又能起到激發(fā)了學(xué)生的求知欲，啟迪智慧的作用。

一 游戲?qū)?，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最持久的動(dòng)力。而導(dǎo)入是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，一個(gè)好的導(dǎo)入往往能起到事半功倍的效果，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，以游戲的方式進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在濃厚的游戲氛圍中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)以游戲的方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，首先，我讓學(xué)生做一個(gè)“你問(wèn)我答”游戲，如，我來(lái)說(shuō)時(shí)間，學(xué)生說(shuō)出這個(gè)時(shí)間自己的活動(dòng)或者發(fā)生的事情，老師：中午12點(diǎn)，學(xué)生A：該吃午飯了，學(xué)生B：天氣好熱啊等等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)間的興趣。之后，我在利用鐘表的規(guī)律讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)和分的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生能夠正確的表達(dá)和書(shū)寫(xiě)時(shí)間。最后，我還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行“撥鐘游戲”，以兩人一組的形式在課堂上進(jìn)行，一個(gè)學(xué)生撥動(dòng)鐘表，一個(gè)學(xué)生說(shuō)時(shí)間，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的思想教育。通過(guò)這樣的方法，既有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，也能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

二 游戲探究，加深理解

探究能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中一項(xiàng)必備的基本能力，具備一定的探究能力，有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解。而數(shù)學(xué)知識(shí)中單調(diào)的符號(hào)、繁雜的公式、抽象的原理讓“初出茅廬”的小學(xué)生難以理解，學(xué)起來(lái)也會(huì)倍感枯燥，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要以游戲?yàn)槭侄?，將知識(shí)、游戲、學(xué)生能力三者緊密結(jié)合在一起，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的深度。

例如：在教學(xué)“可能性”這一課內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生一定的探究能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，首先，我會(huì)“猜硬幣”的方法進(jìn)行導(dǎo)入，引出“確定性和不確定性”的概念，以此來(lái)激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，初步感知事件發(fā)生的確定性和不確定性，為進(jìn)一步探究奠定基礎(chǔ)，之后，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，如，拿出一個(gè)紙箱子，將紅色、藍(lán)色、黃色三種球依次丟進(jìn)箱子里，讓兩個(gè)學(xué)生在課堂上摸一摸拿出球的顏色，然后放回去搖勻再摸，重復(fù)進(jìn)行若干次，其他學(xué)生做好記錄，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究“可能、一定、不可能”之間的聯(lián)系。最后，我還會(huì)讓學(xué)生在課下以小組合作的方式自主進(jìn)行游戲?qū)嶒?yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

三 游戲結(jié)尾，活躍思維

結(jié)尾往往代表著知識(shí)的系統(tǒng)性歸納，是啟迪學(xué)生思維的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，同時(shí)，它也是學(xué)生注意力容易渙散的時(shí)候，要想吸引學(xué)生注意力，教師要善于捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，利用直觀形象的數(shù)學(xué)游戲?yàn)閷W(xué)生在具體形象的思維抽象概念的數(shù)學(xué)知識(shí)間架起一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生由具象思維向抽象思維過(guò)渡，從而拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。

例如：在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”這一課內(nèi)容時(shí)，我除了會(huì)為學(xué)生講述基本知識(shí)和布置課堂練習(xí)外，還會(huì)以游戲的方式作為課堂的結(jié)尾，如，我會(huì)讓學(xué)生在課堂上做“超市購(gòu)物”的游戲，一個(gè)學(xué)生扮演收銀員的角色，其他幾個(gè)學(xué)生扮演顧客，讓學(xué)生從購(gòu)物情境中充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，通過(guò)這樣的方法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且也能夠啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生初步具備類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想意識(shí)。

綜上所述，游戲教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和思維有著明顯的現(xiàn)實(shí)意義，但需要注意的是，不能為了游戲而游戲，而忽視教學(xué)內(nèi)容，從而失去游戲在教學(xué)中的意義和價(jià)值，造成得不償失的局面。所以，教師要把握好游戲與教學(xué)之間的關(guān)系，注重教學(xué)效率的同時(shí)，也要兼顧形式上的創(chuàng)新性，以期促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝建英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)的策略探討[J].中國(guó)校外教育，2019（21）：123.

作者簡(jiǎn)介：潘春惠（1965.9-），男，壯族，廣西南寧人，本科，小學(xué)高級(jí)教師。